在高三物理復習中落實核心素養

葛文勇

摘 要：高中物理作為一門重要的基礎性學科，到了高三進行學科的復習是難免的，也是提升學生綜合素質的基本途徑，但是在物理中對學生提出的主要核心素養的要求也很多，其主要包括物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態度與責任等幾個要素。為此，物理教師要在高三復習教學中注意滲透核心素養的基本要求，讓學生成為具有科學思維的人，提升他們的綜合發展能力。

關鍵詞：高三物理;復習課;核心素養

物理是一門邏輯性較強的基礎性學科，需要學生在綜合素質方面有自己的形成過程，也就是在物理學習中，學生要形成自己的物理核心素養。但是在傳統的教學中，尤其是在高三物理復習的階段，很多教師往往只重視學生的物理復習過程，帶有極大的功利心理，只要學生在復習中能提升自己的成績就行。其實物理學科不僅僅是讓學生掌握基本的物理知識，還要學生成為物理學科中的精英，讓他們成為具有科學精神的人。為此，教師在物理復習階段，要將核心素養落實其中，讓學生成為綜合發展的人才。

一、培養物理觀念

物理學中的概念很精準，往往在濃縮的語言中蘊含了很深的道理，要想理解物理學的概念，學生需要具備物理學的觀念，但是這一過程有一定的難度。為此，在物理復習的階段，教師可以為學生創設出一些真實的物理情境，幫助學生更好地理解物理概念和解決相應的物理問題，為學生輕松掌握物理學的知識提供助力。

比如，在對“力的合成”這部分內容進行復習的時候，學生對這部分知識的理解本身就有一定的難度，教師可以在復習階段，為學生創設具體的教學情境。教師可以通過多媒體的教學形式為學生提供具體的視頻，讓學生在真實的體驗中加深對物理知識的認識，提升他們的理解能力，從而在后續的復習課程中注重對學生這方面問題的改善。

二、融入實驗探究的教學

高中物理是一門內容知識豐富、抽象性和邏輯性較強的重要學科，其中的很多現象是物理學家經過無數的實驗總結出的基本體驗。但是很多學生自身的物理知識掌握不牢，由于學生并沒有真實體驗實驗的過程，為此，在復習階段，教師可以讓學生進行相關的實驗，在具體的操作中，學生對知識的記憶和理解比教師的教授更深刻。

比如，對物理中“相互作用力”這部分內容進行復習時，教師可以將學生劃分為不同的小組，并讓不同小組的學生完成摩擦力大小測量的實驗。在學生進行實驗操作過程中，教師要走近學生，進行熱情的觀察，發現學生的實際學習問題進行標記，然后再進行統一的重點講解，如此，可以加深學生對知識的記憶，也可以提升學生對物理科學實驗的重視，更好地體驗科學探究的過程。

三、培養科學思維

高三物理教師在開展物理相關專題的內容復習教學時，要摒棄傳統的一言堂教學方式，要給予學生充足的思考時間，讓學生的主體地位得到展現。很重要的一點就是，教師要給予學生充分的自由空間，讓他們有探索和質疑的機會，這一教學理念一旦形成，就會有助于構建相應的物理模型來解決實際的問題。

比如，拋體運動模型、圓周運動模型等，教師要鼓勵學生進行創新，允許學生有自己的空間和發展的機會。在進行科學思維與創新的過程中，即便學生有一定的差異，或者有一定的差錯，教師也不可對學生進行打壓，在這一策略的支持下，學生能夠更好地掌握相應的物理知識，可以提升學生物理知識的遷移能力和解決問題能力。

四、培養科學責任與態度

在物理復習中，教師要注重培養學生科學的精神和態度。具體而言，物理教師可以將物理學家的成長故事講述給學生，讓學生因為喜歡上物理故事而產生學習熱情。比如，在進行“能量守恒定律”復習時，教師可以將這一定律形成的過程和其中的有關物理學家的故事講給學生，在學生對故事感興趣的同時，教師要讓學生感受科學家的思想、精神，從而幫助學生形成良好的科學素養，并且還能豐富物理這門學科素養的內涵。

五、注重對學生審美情趣的培養

在高三物理復習課的學習過程中，物理學的各種符號好比一個個漂亮的音符，跳躍在物理的教材中，但是在平時的公式書寫中，很多學生很隨意，如此，不僅影響了教師的審閱心情，也影響了學生的整體素質提升。為此，在高三物理復習課的學習中，物理教師要鼓勵學生形成書寫完美的心理，比如，將物理公式的簡潔美、物理的對稱美以及物體運動的和諧美等體現出來，通過體現這些美，不僅可以提升學生的學習效果，還可以提升學生的物理科學素養。

綜上所述，在高三物理復習過程中，教師依然不能忘記對學生滲透物理的核心素養，教師要讓學生的物理學科素養成為他們物理知識掌握狀況的一把利劍，讓這些素養成為學生學習物理知識的基本動力和指南。物理教師可以在復習中逐層對學生進行滲透，從不同的方面采取相應的措施，進而有效提升學生的核心素養以及物理學習能力。

參考文獻：

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[2]張俊.讓核心素養在試卷講評課落地生根：以物理學科為例[J].物理教學探討，2017，35（10）：51-53.

編輯 王亞青