小學語文教學中如何培養學生的語文素養

黃玲玲

摘 要：小學語文素養，是指小學生應當具備的語文知識、語文基本素質和修養。小學語文教師的責任之一就是要致力于培養學生的語言能力和綜合素養。隨著現代教育的迅猛發展，教育主管部門對小學語文教學提出了更高的要求。小學語文教師要適應時代發展的需求，變革創新自己的語文教學，建構科學的教學理念，摸索出一套行之有效的教學策略，從而在小學語文教學中提升學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;語文素養;教學策略

一、樹立意識

小學生正處于提高語言表達能力、逐漸形成語文素養的關鍵期。教師在教學之初就應該樹立培養學生語言素養的意識。

小學語文素養的培養離不開素材的積累和語言表達能力的培養。首先，教師要培養學生積累語文素材的良好習慣。積累的內容包括生活素材、科學素材、文化素材等方面。其次，教師在平常的文本教學中，從文本內容出發，讓學生學習文本中使用的語言和表達的技巧，體會文章表達的藝術魅力，培養學生對文章的鑒賞能力。例如教師在對五年級的《刷子李》進行教學時，就可以以這篇文章為例，教給學生一些寫人的技巧，提高學生的語言表達能力。如這篇課文中的“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點”這句話就體現出刷子李的技藝高超。在理解閱讀的基礎上，再引導學生習作訓練，也寫一寫身邊熟悉的人的肖像描寫，在進行語言表達的時候，抓住人物的特點。

二、指導閱讀

（一）安排閱讀時間

教師給學生布置閱讀任務之初，就要規定好閱讀時間，讓學生通過閱讀完成詞匯積累，獲取一些常識，提升對語文的鑒賞能力。小學生每天讀書或聽書至少十五分鐘。十五分鐘，讀書速度一般的學生也能讀完1500字。如果是聽書，這個閱讀量就會更大。如果學生能夠每天讀或聽十五分鐘書，一年下來至少是54萬字的閱讀量。當然十五分鐘是一個最低的時間，其實能保證每天半小時的閱讀時間則更好，有了時間的保證，才能培養學生的閱讀興趣。

（二）布置閱讀內容

小學生正處于文化積累的關鍵階段，課內課外讀物相結合可以很好地拓展學生的知識面。雖然小學課本中的文章比較多，但是書本中的文章都是以單元主題進行編排的，學生學習的內容是有局限的，這就需要學生接觸豐富的課外讀物，從多方面汲取文學知識。教師要按照學生的年齡特征，安排適當的閱讀內容。比如低年級的學生適宜安排寓言故事等內容，中年級和高年級的學生可以安排人物傳記、名著等內容，以此滿足不同時期學生能力提升的需求。

（三）教授閱讀方法

陶淵明提倡“好讀書，不求甚解”。速讀、略讀就是一個很好的讀書方法，學生能迅速瀏覽文章，抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例等文章大意。這樣可以提高閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。

另外，讀是為了用。學生要把讀物中的文字印在腦海中，只閱讀是不夠的，教師可以布置一些摘抄的任務，讓學生搜集課外讀物中比較優美的句子，并規定句子的數量。或者設置情景，進行仿寫訓練。這樣學生經過長期的訓練，能養成良好的閱讀習慣，對提升學生的語文素養大有裨益。

（四）檢驗閱讀成果

教師可以通過多種形式檢驗學生的閱讀成果，以此驗證學生的語文素養。如開展誦讀比賽、讀書演講、講故事比賽、古詩詞誦讀、課本劇表演、讀書手抄報展覽、讀書心得交流、讀書征文、編選班刊等各類讀書活動。

這些活動也可以引入比賽機制，學生上交閱讀成果，如讀書征文、讀書手抄報、讀后感等，根據作品質量再予以不同形式的獎勵。由此激發學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，提升其語文素養。

三、優化寫作

（一）提高創新意識

學生想要寫出好的文章，需要擁有良好的寫作創意。這不僅需要學生讀更多的書，還要教師提供寫作指導。教師要培養學生寫作的創新意識，教師可以從最平常的課文入手，提點課文中一些比較好的寫作創意，這樣學生遇到類似的作文要求，也能用在自己的作文里，增加自己作文的亮點。比如教師在對三年級的《我變成了一棵樹》進行教學時，可以讓學生幻想一下自己變成某一個事物會發生怎樣的結果。課文中的主人公想要邀請很多小動物做客，這個想法就很有創意，這篇課文從構思到內容都體現出作者的創造力，這是學生在寫作時值得學習的地方。

（二）培養表達技巧

教師要培養學生的表達技巧，讓學生在寫作時能夠表達出深厚的情感，以提高學生作文的感染力。教師可以以課本中的文章為例，有針對性地指導學生學習一些表達的技巧，之后指導學生將這些表達技巧應用于自己的作文中。教師可以根據課本中每個單元的主題進行教學活動的安排，將文章進行對比，起到突出表達技巧的作用。比如四年級課本中有一個單元主題是寫景，這一單元有很多寫景的文章，其中《海上日出》利用很多色彩描寫景物，《頤和園》和《記金華的雙龍洞》都是在介紹景點時，按照作者的游覽順序進行景物描寫的，這些都值得借鑒。

四、組織活動

教師可以多組織綜合性的活動培養學生的語文素養。比如，對小學生而言，寫字很重要。教師可以組織一些寫字比賽，讓學生在比賽中，堅定學習信心，提升語文素養。教師在教低年級學生的時候，可以組織童話故事分享賽，讓學生抄寫自己最喜歡的一個童話故事，教師再進行比較，和全班一起評選出態度最認真、書寫最優美的學生。這樣的比賽可以培養學生的競爭意識，也可以讓學生重視自己的書寫。教師也可以組織一些鑒賞活動，如給出一個指定的文段，讓學生對這個文段進行鑒賞，交流這個文段運用的修辭手法與藝術手法，這都能培養學生的語文素養。

綜上所述，在小學階段培養學生的語文素養很有必要，語文教師應當選擇合適的教學策略，組織更多的教學活動，讓學生從小不斷提升語文素養，讓學生擁有扎實的語文基礎。

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編輯 馮志強