基于信息技術提高小學班級凝聚力的策略分析

邵寶儀

摘 要：近幾年，信息技術的發展日新月異，發展速度逐漸加快，在各行各業都可以見到信息技術在發揮作用。它不僅改變著人們的生活方式和工作方式，與此同時，還改變著學生在校的學習方式。但是，由于現階段學生人數眾多，信息技術的應用使得學生的交流機會減少，進而嚴重影響了班級凝聚力的提升，導致學生之間關系疏遠。不僅影響著學生的成長，同時還影響著學生各方面品質的形成。針對現階段小學班級凝聚力培養過程中存在的問題以及借助信息技術提升班級凝聚力的具體策略兩個問題進行了研究，希望能夠使小學班級凝聚力得以切實提升，為小學生的健康成長打下良好的基礎，促進班主任德育工作的有效開展。

關鍵詞：信息技術;小學;班級凝聚力

信息技術的發展速度持續加快，它為人們的工作、生活以及學習帶來了巨大的便利。隨著時代的發展，現代信息技術的應用范圍也在持續拓寬，除了我們日常生活中常用的視頻技術、聊天技術、文件傳輸技術之外，數據云服務技術也開始改善人們的生活，人們一方面可以借助信息技術實現自身能力的提升，另一方面也能夠深化與身邊人的交流。與此同時，在小學生班級凝聚力建設過程中，如果應用得當，信息技術同樣能夠發揮積極的作用。有效加強學生之間的情感溝通，豐富學生的知識面，使學生在班級中能夠感受到家庭一樣的溫暖，進而有效實現班級整體凝聚力的提升。

一、現階段小學班級凝聚力培養過程中存在的問題

1.學生之間普遍缺乏足夠的溝通，關系疏遠

小學階段的學習方式與幼兒園階段的學習方式存在較大的差異。學生進入小學之后，由于班級內學生人數眾多，教師很難有精力關注到班級中的每個學生，在此過程中，學生能夠有更多的機會安排自己的學習時間，學習自己感興趣的知識[1]。但是，如此一來，學生在班級內聚集的機會就會減少，通常情況下，學生會以前后桌為單位進行交流溝通，而與班級其他同學的交流相對不足。與此同時，為了提高學習質量，小學階段舉辦班級活動次數也相應減少，進而使學生失去了很多與同學交流的機會。甚至有學生進入小學學習半年之后，還不能認全班級同學的名字，班級凝聚力弱化的問題普遍存在。除此之外，部分學校由于課程安排相對緊密，學生參與班級活動的機會較少，進而嚴重影響了班級學生之間的互動，出現了學生與學生之間關系疏遠的問題。在這樣的情況下，要想深化學生之間的溝通，加強學生與身邊人的互動，就需要采取有效的手段提升學生之間關系的穩定性，否則，班級的凝聚力將難以提升。

2.部分學生自我封閉，不愿參加班級活動

從現階段小學班級學生的構成情況來看，獨生子女家庭的孩子依然是多數，相比于多子女家庭的孩子，這些孩子多數具有十分強烈的自我意識，他們在日常的生活與學習中更關注自己的活動方式以及自身感受，與同學交往的過程中全憑自己的意愿，只和與自己志趣相投的同學交往，導致交往范圍狹窄[2]。除此之外，部分學生還存在自我封閉的問題，他們將自己封閉在一個小空間中，以上都會嚴重影響班級凝聚力的提升。與此同時，這部分學生還會影響班級的其他同學，使班級的其他同學產生以自我為中心的意識，進而使班級多數同學對班級凝聚力建設的相關活動缺乏足夠的熱情。如此，不僅學生的感情交流會受到影響，還非常不利于班級團結。

針對上述情況，教師需要做好對學生的德育引導工作，使學生能夠走出自我封閉的怪圈，幫助學生認識到這種思想不僅會嚴重影響個人發展，還非常不利于班級良好秩序的建立，在此基礎上，一方面提升班級的凝聚力，一方面有效促進學生的自我發展。但是，從現階段的情況來看，多數教師都忽視了這一部分的工作，嚴重影響了班級凝聚力的形成。

3.知識學習投入精力過多，缺乏班級凝聚力提升意識

從學生學習力提升的角度來說，班級凝聚力發揮著十分重要的推動作用，它能夠有效提升學生之間進行知識交流的順暢程度，鼓勵學生之間進行知識討論，使學生在相互討論的過程中實現相互啟發，如此，在不知不覺中實現學生各方面能力的提升。但是，從現階段的小學班級管理的情況來看，很多教師和學生都將主要精力放在了知識學習方面，對于班級凝聚力建設工作缺乏足夠的重視。

在此過程中，學生之間進行相互交流溝通的機會減少了，針對不懂的知識點，學生只能請教教師或與自己座位鄰近的同學，而在教師沒有精力為自己解答、同學沒有能力為自己解答的情況下，這部分知識點就會形成空白，嚴重影響學生知識水平和個人能力的提升。因此，要想全面提升小學班級的凝聚力，不僅需要有學生自己的努力，與此同時，教師還需要為班級凝聚力的形成創造良好的條件，提高學生對提升班級凝聚力重要性的認識，將班級凝聚力的提升當作自我責任，從內心加大對相關問題的重視程度。在此基礎上，拉近師生、生生之間的關系，鼓勵學生之間互相幫助，實現班級學生整體學習能力的提升。但是，在現階段小學班級凝聚力建設工作的開展過程中，多數教師因為對這一部分的工作缺乏足夠的重視，致使班級凝聚力薄弱。

二、利用信息技術提升班級凝聚力的策略

1.建立信息化平臺，方便學生溝通交流

要想全面提升小學班級的凝聚力，為學生建立方便溝通的平臺十分有必要，在此過程中，信息技術發揮了十分重要的作用[3]。在信息化平臺內部，學生在進行交流的過程中可以打破空間的局限，在生活或學習中遇到不懂的問題，學生也可以在平臺上進行自主討論。如此，不僅學生之間的關系能夠得以有效拉近，學生學習知識的動力也能得到充分激發。除此之外，學生在學習過程中以及生活中遇到困難，也可以通過教師為學生提供的信息化平臺進行求助，如此，學生個人的困難就變成舉全班之力解決的問題，學生通過集思廣益，問題也能得到有效解決。在這樣的情況下，學生之間的感情會進一步深化，班級中的學術氛圍也會更加濃厚，與此同時，學生的知識面也能得以有效拓寬。

前一段時間，班上一女生給教師發微信，她跟同桌小明討論問題，被同學閑言閑語他們在談戀愛。教師認為這不是個例，而是班風學風問題，會影響班級凝聚力的提升。教師在班微信群中向全班學生召開班級討論話題并進行投票，學生在微信群中各抒己見。平時，涉及私隱問題，學生不好意思和教師反映，利用信息化平臺與教師溝通，解決學生的困惑問題，有利于學生心理的健康成長。建立信息化平臺，能夠方便學生溝通和交流，學生的學習與生活會更積極健康，進而推動學生不斷進步與發展，促進班主任德育工作的有效開展，最終實現班級凝聚力的提升。

2.組織網絡化的班級活動，方便學生參與

現階段，家長對于孩子教育問題的重視程度也在持續提升，很多學生在日常學習活動之外，還需要參加各種類型的學習班，這就導致學生之間在課余時間方面存在著較大的差異。因此，要想在一個固定的時間內舉行班級聚會或以提升班級凝聚力為目的的班級活動難度較大，很難保證所有學生都有時間參加教師組織的班級活動。但是借助信息技術就能有效解決上述問題，信息技術一方面可以提升班級活動的舉辦次數，另一方面也能有效提升學生參與活動的靈活性。

借助信息技術，教師可以在網絡平臺上組織學生參與知識問答活動，鼓勵有時間的學生協助教師組織活動。對一些在活動中表現十分積極的學生，可以在班級范圍內進行鼓勵和表彰，使學生能夠在活動中真正將自己當成是班級的一員，全面融入班級之內。與此同時，教師還可以引導學生通過網絡平臺展示自己，使班級的其他同學能夠更加深入地了解自己，拓展學生的交往面，輔助學生與同學建立和諧的關系。

為了有效提升班級的凝聚力，教師在班級微信群中舉辦了學生才藝展示活動。班級中的所有學生在一周內自主安排時間通過視頻錄制的方式展示自己的才藝，學生不但可以自選參與展示的形式，還可以對本班同學上傳的才藝進行評價。在此過程中，學生無須安排統一的時間參加活動，多數學生都可以利用業余時間完成活動任務。在此過程中，一方面能加強班集體協同性，另一方面教師通過帶領有空余時間的學生進行活動準備，也有效培養了學生的班級責任感，使班級中的多數學生都能主動融入班集體中，將班集體當作是自己生活中的一個重要組成部分，在此基礎上，實現了班級凝聚力的提升。

3.網絡搜集班級凝聚力提升的方法，在本班級管理中創造性地應用

說到借助信息技術提升班級凝聚力，很多小學教師都會感到困惑。在此過程中，信息技術本身就發揮了十分重要的作用，教師通過網絡不僅可以搜集到有趣的比賽項目，還可以找到許多與班級活動組織有關的材料。在此基礎上，充分考慮本班學生以及本校的實際情況，創造性地將其他教師的組織方式應用到自己的工作中，進而有效提升班級內部學生之間的交流質量，有效激發學生參與班級活動的熱情，深化學生之間的感情交流。與此同時，教師還可以通過信息技術向學生宣導班級凝聚力建立的重要意義，鼓勵學生從自我做起，主動參與到班級凝聚力建設活動的開展過程當中，在此過程中，逐漸弱化學生的自我意識，淡化學生的中心本位思想。學生在與其他同學進行交流的過程中，他們對于班級凝聚力建設的重要意義也會有更加深入的了解，如此，班級氛圍才能更加協調，一個具有較強凝聚力的班級大家庭才能真正形成。

綜上所述，對于小學生的成長以及個人能力的提升來說，班級凝聚力發揮著十分重要的作用，其不僅能夠使學生掌握與人交往的正確方法，與此同時，能使學生對團隊合作的重要意義有更加深刻的認識，進入社會之后，學生更容易與周邊人建立良好的關系，進而實現自身更高質量的發展。但是在此過程中，教師需要加強對學生的引導，充分發揮信息技術的積極效益，進而實現班級凝聚力的提升。

參考文獻：

[1]潘俊靜.儀式，伴隨著孩子一起成長：小學德育以“活動為載體提升班級凝聚力”初探[J].課程教育研究，2019（30）：229.

[2]張艷.以學生為本對小學班級管理工作的探討[J].華夏教師，2017（13）：92.

[3]陳艷波.如何提高小學班級凝聚力[J].學周刊，2017（2）：14-15.

[4]朱海月，李淑玲.對小學班級管理的幾點思考[J].文教資料，2015（29）：129-130.

[5]王須.小學班主任如何培養班級凝聚力[J].中國校外教育，2015（13）：193.

編輯 杜元元