基于核心素養(yǎng)背景下對高中數(shù)學文化的再思考

張春穎

摘 要：核心素養(yǎng)的背景下，教師對高中數(shù)學文化要進行重新理解，通過掌握核心素養(yǎng)與高中數(shù)學文化之間所存在的聯(lián)系來促使高中數(shù)學教學水平以及學生的核心素養(yǎng)能夠達到更高的標準。并且，在開展數(shù)學教學活動時也不僅是以數(shù)學故事、數(shù)學史為滲透數(shù)學文化的主要方式，更應該結合學生的學習過程。針對核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學文化展開深入分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學文化;思考

在高中數(shù)學教學活動當中滲透數(shù)學文化能夠更好地推進學生的學習進程，促使學生展開探究性的學習活動，從而對數(shù)學知識、數(shù)學學科產(chǎn)生新的認識;幫助學生在深入感受數(shù)學知識的魅力的同時能夠積極地探究知識、學習知識并且掌握知識;教師在此過程中也能達成在教學活動中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育目標，幫助學生形成必備的品格以及關鍵的能力。

一、核心素養(yǎng)背景下對高中數(shù)學文化的再理解

絕大多數(shù)教師都認同數(shù)學是一種文化，但是要想從文化的角度來理解數(shù)學卻又好像只能意會。因此，核心素養(yǎng)的背景下教師要再次對高中數(shù)學文化進行深入思考，探究和分析數(shù)學文化對于增強學生核心素養(yǎng)有哪些有效的促進作用。基于此，我國絕大多數(shù)數(shù)學學者都有自己的觀點，在經(jīng)過整理和歸納后主要可以總結為以下兩種方案：其一是在數(shù)學教學活動中體現(xiàn)數(shù)學文化的價值，并且對此進行調整;其二是在數(shù)學教學活動中調整數(shù)學文化的內容，數(shù)學教學可以理解為是一種文化，但是也需要通過具體的載體來呈現(xiàn)在高中數(shù)學教學活動當中。與此同時，數(shù)學文化也不僅僅是一些數(shù)學故事、數(shù)學史等，更應該以合理的形式和內容逐步延伸到學生的學習活動當中，通過發(fā)揮出數(shù)學文化的有效價值來促使學生開展高質量的學習活動，這樣才能夠為幫助學生提升核心素養(yǎng)以及學習水平帶來更多有效的輔助效果。

二、核心素養(yǎng)背景下對高中數(shù)學文化的再實踐

對在高中數(shù)學教學當中滲透數(shù)學文化的寶貴意義進行分析和理解之后，我們便發(fā)現(xiàn)了一個極具現(xiàn)實性的問題，那便是如何在核心素養(yǎng)的背景下更好地滲透數(shù)學文化。對于高中階段的學生來說，這樣的問題直接影響著他們的學習效果，因此，筆者以“幾何概型”這部分知識為例，在高中階段的數(shù)學知識當中，幾何概型是學生所要重點學習的知識內容，并且對于學生來講，這部分知識也存在一定的理解難度，很多學生在學習到這部分知識時經(jīng)常會難以理解為什么概率和幾何知識之間是有關聯(lián)的，為什么利用幾何知識形成的求概率的方法可以演變?yōu)橐粋€模型。因此，教師在展開此部分知識的教學活動時所要設計的教學目標不僅僅是為了幫助學生理解此部分知識的邏輯性，更要促使學生根據(jù)此部分知識形成一定的文化認知。筆者在展開這部分知識的教學活動時便主要設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)來滲透數(shù)學文化：首先是引導學生回憶古典概型的特點，并且思考古典概型中的概率計算公式。其次是設計一個與概率相關的教學例子引導學生進行觀察和探究：在數(shù)軸的[0，1]上隨意選擇一個數(shù)字，并且計算這個數(shù)字大于0.5的概率為多少。通過這個例子學生會結合例子來分析基本事件，并且將事件轉化成幾何表示，從而促使學生逐步認識到概率知識，并且將概率知識與幾何圖形建立起相應的聯(lián)系。

三、基于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學文化再反思

核心素養(yǎng)的背景下，作為教育工作者的我們更應該重視起數(shù)學文化在高中數(shù)學教學活動當中的滲透作用，數(shù)學文化與學生的學習過程保持同步狀態(tài)能夠促使學生對數(shù)學知識建構產(chǎn)生一定的推進作用，因此，數(shù)學文化并不是一種單一的抽象性文字符號，在高中數(shù)學教學活動當中數(shù)學文化是促使學生展開理性思維、追求創(chuàng)新精神的一種有利推進元素，我們通過觀察數(shù)學文化的滲透價值也可以清晰地發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化在高中數(shù)學教學活動當中能夠促使學生經(jīng)過探究展開學習活動，對數(shù)學學科也能產(chǎn)生更加清晰、準確的認知和判斷，使學生從以往被動的學習狀態(tài)徹底地脫離出來，變成了主動求學、樂于求學，這樣對于提升學生的學習水平和增強學生的核心素養(yǎng)來說都有著極大的幫助作用，也更符合學生的成長規(guī)律和學習需求，從而能達到較好的學習效果。

綜上所述，在開展高中數(shù)學教學活動的過程中，有效地滲透數(shù)學文化是十分必要的，無論是對于學生來講還是對于教師來講，這樣的教學元素都有著非常重要的教學意義。因此，作為教育工作者的我們一定要不斷探究數(shù)學文化在高中數(shù)學教學活動中的有效滲透方法，以便能借由數(shù)學文化來進一步提升學生的學習效果、增強學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉朝華.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學自主學習再思考[J].數(shù)學教學通訊，2019（27）：26-27.

[2]徐昌云.核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學教學[J].數(shù)學學習與研究（7）：74.

編輯 杜元元