“支架式”教學在高中物理教學中的應用分析

朱峰

摘 要：“支架式”教學是在構建主義教學模式的深度影響的重要產物，將其有效運用在物理教學活動過程中，就是將學生比作高高的“建筑物”，通過將教師的“教”比作為建設建筑物提供的重要“支架”。因此，為了滲透支架式教學理念，主要從巧搭物理問題支架，激發學生探究物理答案的欲望;巧搭物理實驗支架，促進自主探究物理事件發展過程;巧搭物理評析支架，有效架起學生全面發展的橋梁三個方面入手，簡要探析了“支架式”教學在高中物理教學中的應用與實踐。

關鍵詞：“支架式”教學;高中物理;應用分析

一、巧搭物理問題支架，激發學生探究物理答案的欲望

讓學生帶著問題進入學習的狀態，一直是一個有效的教學方法與手段。在學生進行物理知識探究的過程中，教師通常會根據學生的學習水平從不同層次、不同角度搭建問題學習支架，其主要目的是強調學生的主體地位，充分為學生的發展奠定基石。課前問題支架的創設需要從物理課堂教學一開始就將學生有效地激發起來，有效地培養學生自主探究的意識，提升其對物理問題的質疑能力及思辨能力。

例如，在學習“超重與失重”這一知識點時，為了更有效地幫助學生區分這兩個概念，教師可以利用多媒體技術為學生播放一段宇航員在太空艙進行活動的短視頻。宇航員在太空是如何喝水的？宇航員如何在太空艙進行休息？通過一幕幕神奇的現象吸引學生對現象中存在的知識點進行探究，教師提出問題：是什么原因導致以上現象的出現呢？通過有效的情景創設和物理問題的提出，有效引導學生對這一知識點的學習和探究。通過搭建問題支架，對學生設置物理知識疑問，有效地激發學生學習的欲望和興趣，同時不斷提高學生自主解析問題、表述和闡析的能力。在學習的過程中，學生通過思考教師所創設的物理問題和情景，通過問題的支架進行層層探索，進而獲取更多的物理知識與內涵，有效地提高物理學習的進度和質量。

二、巧搭物理實驗支架，促進自主探究物理事件發展過程

在學生進行物理實驗的過程中，引入“支架式”的教學模式，能夠有效地提升學生探究物理知識的意識，提高實驗的操作能力及對數據的處理分析能力。進行物理實驗的主要目的是更好地幫助學生了解各類物理的分析方法及獲取物理事物發展的規律，極大程度上加深對物理知識的理解和學習。巧妙搭建良好的物理實驗支架，能夠讓學生從進行物理實驗前的“一籌莫展”，轉變成能夠積極、熟練地進行實驗操作演示，有效提高物理實驗的進度和效率。

例如，在探究“自由落體運動”這一內容時，教師通過幫助學生搭建有效的實驗框架，更好地幫助學生解決物理問題。在這一實驗過程中，教師需要幫助學生了解物體做自由落體運動的條件及規律，讓學生充分了解物體做自由落體運動時，物體位移、時間、加速度大小之間的關系。在物理實驗支架的有效幫助下，學生可以更加快速、順利地完成這個實驗，并通過分析之后得出有效結論。在這一過程中，學生充分發揮了學習的主體作用，愉快地體驗了實驗的所帶來的樂趣與成功，同時也提高了合作學習和自主學習的能力。當其今后再遇到物理困境時，不會再感到手足無措和迷茫，可以通過向老師和同學求助，共同交流、討論解決問題。

三、巧搭物理評析支架，有效架起學生全面發展的橋梁

高中物理課程教學活動過程中不可忽視的一個重要環節就是對學生的學習活動進行評析，教師通過對學生所闡述的問題進行回應與點評，能夠有效幫助學生對物理事物有正確的認知，對所發生的物理事件做出正確的判斷。如果沒有搭建科學的、全面系統的評價支架來幫助物理教學活動的實施，就不能真正達到物理教學的目的與任務。通過搭建有效的物理評析支架，讓學生不斷提高對物理知識學習的興趣和自信心。

例如，在學習“功與能”這部分內容時，學生在初中階段就對這一知識內容有了一定的接觸和學習，但是對其的理解是淺層次的，在高中階段的物理學習過程中，應該更注重把握功與能的重要思想。在探究的過程中有效地引入日常生活中所出現的問題，讓學生結合自己已有的認知水平與基本的物理知識理論，有效地進行探究，參與實驗分析，與小組成員進行討論與交流，最終得出了“功”的定義，更加有效地構建了功與能的知識支架。通過搭建有效的物理評析支架，讓學生不斷提高對物理知識學習的興趣和自信心。

四、結語

總而言之，“支架式”教學側重于強調以學生為中心，教師需要通過自身的不斷努力，對物理知識及內涵進行深度挖掘，為幫助學生構建物理知識框架而提供優質的教學支架，充分幫助學生挖掘自身的潛能。其要求教師不斷打破傳統的教學觀念和教學模式，進行豐富的創新和探究，讓學生從“被灌輸知識”的學習模式變成“主動獲取知識”的學習模式。通過教師與學生之間有效的互動和學習，有效幫助學生成為物理知識學習道路上的“真正”主人。讓學生的物理知識得到深厚的累積和沉淀，更有效方便地幫助學生對所學的物理知識進行整理和復習。總的來說，“支架式”教學在高中物理教學具有一定程度的促進意義，對有效探究物理教學方法有更加積極的作用。

參考文獻：

[1]栗曉光.支架式教學模式在高中物理概念教學中的應用研究[D].蘭州：西北師范大學，2013.

[2]王舐紅.支架式教學模式下高一物理課堂設計與實踐[D].上海：上海師范大學，2011.

編輯 杜元元