高中物理教學中學法的培養(yǎng)與指導

趙文杰

摘 要：隨著新課標對高中物理學科要求的不斷變化，各高中學校為了緊跟新課標的腳步而不斷創(chuàng)新教學模式，以此提高自身的綜合能力，增強核心競爭力。物理學科相對于高中其他學科的學習一直以來都比較有難度，因為其學科本身就比較抽象，隨之對學生的抽象思維能力以及教師的教授能力都有較高的要求，由此如何在教學中培養(yǎng)與指導學生的學法就變得極為重要，在考慮新課標的要求下，著重探究人教版高中物理教學中學法的培養(yǎng)與指導。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學過程;學法的培養(yǎng)指導

一、引言

學法是在教學過程中對學習方法的統(tǒng)稱，學會必要的學習方法是當今教育的主題思想之一。每個學科都有其相對應的學法，比如語文要注重日常積累，英語要勤于背單詞以及學習語法知識，化學要注重細節(jié)知識點，那么物理因其本身學科的抽象性，更多要注重理解與體會。國家推行的九年義務教育是為了普及學科基礎(chǔ)知識，高等學科的學習則是為了探究學科的最前沿，那么高中物理教育的存在就是銜接這兩者，由此如何培養(yǎng)與指導學生在高中物理學科學習中的學習方法就成了高中物理教育者所必須思考的問題。

二、高中物理教學現(xiàn)狀

在人教版高中物理的教學體系中，主要的教學內(nèi)容涉及物質(zhì)的運動規(guī)律、物之間的相互作用力、功與能及其相關(guān)定律、電場與磁場、動量與沖量及其相關(guān)定律、選修課程中的機械振動、光與波等物理知識，這些物理知識都是比較偏抽象和復雜的。目前，在很多高中物理教學中，教師在授課初始階段讓很多同學失去學習興趣，因為物理學科本身的難以理解就會讓很多同學失去學習的動力。另外在國家應試教育制度下，考試成績決定了學生對一門學科的掌握程度，日常學習中，學生面臨科目較多且需要完成大量作業(yè)，教師僅僅在課堂上講解對應基礎(chǔ)知識點后就讓學生去做習題，讓學生自己解決大部分問題，這樣學生在沒有系統(tǒng)的學習方法支持時就會變得迷茫，從而導致物理學習成績不太理想，也就導致了整體學生認為物理是難度較大的科目。

三、高中物理教學中學法的培養(yǎng)與指導

良好的學習方法和學習習慣是有效學習高中物理知識的前提、保障，獨立學習是指平時學生在無家長、教師等的督促下進行的學習。在對學生學習方法的培養(yǎng)與指導的教學中，教師扮演著重要的角色，教師不僅需要傳授知識，還要注重對學生理解能力、自主學習能力的全面培養(yǎng)，積極激發(fā)學生對物理的學習興趣。

1.在學習物理過程中進行培養(yǎng)與指導

首先，做好課前預習。學生需要閱讀所學內(nèi)容并且及時勾畫出來重難點，然后自己進行獨立思考，在不能解決的情況下，重點標注，將這些問題留到課堂重點聽講。課前預習需要老師督促檢查，避免因為有些同學因為懶惰沒有預習，減少學生在課堂上不清楚聽課重點情況的出現(xiàn)。其次，在課堂上學會聽講。課堂上教師會按照自己的節(jié)奏講解，這樣就會發(fā)生學生只是在被動聽課而教師也不清楚學生掌握多少的情況，教師應該根據(jù)教學中的重難點，多層次講解，學生根據(jù)預習情況有重點的聽講，從而兩者密切配合，課堂中教師多與學生互動，注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。最后，課后注重復習。古人說“溫故而知新”，這就是對課后復習最好的詮釋，很多學生都存在課堂上聽懂了但是課后做習題就有困難的情況，這就需要學生掌握系統(tǒng)的復習方法，期間教師多督促學生課后復習，針對課堂上的難點反復推敲，同時可以檢查自己對新知識的掌握程度。

2.從學科本身規(guī)律出發(fā)，注重學習方法的培養(yǎng)與指導

（1）實驗中的學法

高中物理其本質(zhì)就是一個偏實踐的課程，其存在大量的實驗課去讓學生直接實際操作，其學法主要表現(xiàn)在實驗前指導學生學會設計實驗常用方法，包括比較法、等效法、等效法等;實驗中指導學生按實驗操作要求進行，如打點計時器所對應的數(shù)據(jù)的記錄要準確，注意測量數(shù)據(jù)的估讀等;實驗結(jié)束后培養(yǎng)學生熟練掌握數(shù)據(jù)處理方法，如列表法、代數(shù)法、圖像法。實驗能夠讓學生更加直觀地感受物理所涉及的知識，增加記憶點。

（2）物理概念中的學法

物理概念在物理學科中就是對物理知識點的準確歸納，揭示了事物本質(zhì)，能夠讓人們準確理解事物。學生在學習物理概念過程中，從思考到理解，再到運用，教師在其中要注重對概念的解釋。一般針對物理概念的學習方法有實驗法、對比法、歸納法等。同時物理概念也會用涉及數(shù)學關(guān)系的物理公式來表達，其中公式字母對應的物理量、各單位之間的換算率、有關(guān)公式的推導過程這些需要教師指導。深度理解物理概念，提高學生理解能力和解題能力。

（3）解決物理問題的學法

首先，教師指導學生構(gòu)建完整的物理知識體系以及再進行分支化整理，高中物理主要包括力學、電學、電磁學以及選修部分知識。其次，在解題中培養(yǎng)模塊化解題思維，如力學解題思路涉及動力學思路、動量思路、功和能思路。解題過程中，教師應注重對學生審題意識的培養(yǎng)，指導學生抓住題目關(guān)鍵詞，進而分析可用條件以及制約條件，解題過程中分類討論，弄清每一個步驟。最后培養(yǎng)學生錯題整理意識，避免學習避重就輕。

根據(jù)新課標的要求，學習不再只是注重課程知識的理解掌握，而是更加強調(diào)學習方法的合理運用，知識能夠豐富人們對世界的認知，而學習方法的掌握則會讓人受益終身，帶給人的是一種自主學習能力的提升，主動去學習的態(tài)度。高中物理教學中存在諸多問題，為了緊隨新課標不斷加快改變的腳步，高中物理教學中不僅要注重學習過程中物理教學學習方法的培養(yǎng)與指導，還要重視根據(jù)學科本身規(guī)律來培養(yǎng)與指導高中物理的學習方法，讓學生能夠掌握學習方法和獨立的學習意識，在以后的學習中，不斷完善自我，從而提高自身核心競爭力。

參考文獻：

[1]趙長勝.高中物理教學中學法的培養(yǎng)與指導[J].內(nèi)蒙古教育，2014（24）.

[2]姜艷秋.高中物理教學中學法的培養(yǎng)與指導[J].中國教育學刊，2015（S1）.

編輯 杜元元