借助預習，培養自學能力

林賢真

摘 要：九年制義務教育大綱指出：“閱讀教學要重視自學能力的培養。”如何加強培養學生的自學能力呢？教師應該最大限度地發揮預習的作用，借助課文預習的針對性、思考性、開放性和相關性四大特點，依綱靠本，充分調動學生主動預習的積極性，更好地培養學生的自學能力。

關鍵詞：課文預習;積極性;自學能力

新教材編排的鮮明特色之一，便是增添了課文預習部分，使“預習、課文、思考·練習”三者渾然一體，相得益彰。然而，受舊教材和教學習慣定式影響，大部分教師還是把精力放在分析課文和完成練習上，而忽視了預習的重要性，辜負了編寫者的良苦用心。其實，課文預習是閱讀教學的引子和鋪墊，教師如果握緊了“預習”這根牽一發而動全身的韁繩，引導學生細讀預習，并根據預習提示和預習要求，確定預習步驟，在預習過程中培養自主精神和創新意識，其教學效果亦是事半功倍，令人意想不到。九年制義務教育大綱指出：“閱讀教學要重視自學能力的培養。”如何加強培養學生的自學能力呢？筆者以為應該最大限度地發揮預習的作用，借助課文預習的針對性、思考性、開放性和相關性四大特點，依綱靠本，充分調動學生主動預習的積極性，更好地培養學生的自學能力。

一、利用預習的針對性，培養學生的自學能力

心理學家皮亞杰認為：“教育宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習、發展自己，以及離校后繼續發展。”預習部分重視學習指導，針對小學生年齡、年級、思維特點，提出預習要求和方法。

1.針對學生興趣所在，調動學生進入角色，積極參與

《猴王出世》預習的開頭：“你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？我們的猴王是怎樣出世的呢？”又如課文《月光曲》：“你喜歡音樂嗎？聽過德國音樂家貝多芬的曲子嗎？”采用此等疑問的預習形式，激發學生濃厚的求知興趣，促使學生搜尋相關的知識經驗。

2.針對課文局限，補充相關的背景知識

如《賣火柴的小女孩》預習：“你知道安徒生嗎？他是十九世紀丹麥著名作家，被稱為‘世界童話之王。”寥寥數語，告知學生作品創作的相關知識，在閱讀中運用學過的童話知識，幫助理解文章內容，提高閱讀效率。

3.針對訓練要求，引導學生按圖索驥

如《駱駝和羊》的訓練要求是：對照圖畫讀讀課文，懂得課文是怎樣兩句成段的。學生帶著一定的任務進行閱讀，有的放矢，在讀課文后，便能完成預習要求，達到優化學習。

二、利用預習的思考性，培養學生的自學能力

自主學習強調學生思考性，克服隨意性和跟從性。傳統教學是先教后學，學生的學習只是對教材講授內容的簡單復制，而素質教育要求先學后教。學生在課前獨立思考、探索過程中，難免會碰到對新知識這樣或那樣的感知、理解上的困惑，當他們帶著自己的見解或疑惑走進新的教學領域時，注意力和思維的對象就會相對集中，形成良好的學習內驅力。

為此，課文預習十分強調“思考性”，讓學生帶著問題邊讀邊思。思考問題的設計層次分明，難度適中，符合學習由淺入深、從易到難的認識規律。如（1）思考字詞句。《撈鐵牛》提出：“讀的時候，要借助字典，聯系上下文理解詞語。”（2）思考課文主要內容。《小珊迪》：“想想課文主要講了什么事，開始怎樣？后來怎樣？結果怎樣？”《祖父的園子》：“祖父的園子是怎樣的？它帶給了我哪些無窮的樂趣呢？”（3）思考段落層次關系。《將相和》：“看看課文有多少個自然段，講了幾個故事？所以，哪幾個自然段聯系比較緊密，如何劃分段落？”

三、利用預習的開放性，培養學生的自學能力

學生能力、智力、生活經驗不同，認識、解決問題的方法、途徑、結果也會不盡相同。預習編排注意到了學生發展的差異性，所設問題既能“兼顧兩頭”，又能“滿足中間”，表現出極大的靈活性，滿足了不同層次的學生對思維空間的要求。如“畫出不理解的詞語、句子”“找出你最感動的地方，談談體會”，這樣的問題，答案絕不會雷同。

如課文《我的伯父魯迅先生》的預習：“文中講了魯迅先生的哪幾件事？他的哪些做法令你記憶深刻？”因此，教學中，教師應盡量把自學空間留給學生，答案不必要求整齊劃一、個個相同，“跳一跳，摘果子”，跳的高度不要求統一，摘到的果子可大可小，這樣才能讓不同發展層次的學生都去探索、去求知，從而培養他們的探究意識和創造能力。

四、利用預習的相關性，培養學生的自學能力

預習的相關性主要體現在課后“思考·練習”的前后聯系上，課文的重點、難點、關鍵部分，往往先在預習中提示，再通過課文閱讀、分析、理解，最后在練習中進行鞏固深化。如《鳥的天堂》預習：“仔細讀讀，作者去了幾次‘鳥的天堂？看到的景象有什么不同？并把最能體現鳥多的語句畫下來。”對這兩個問題，練習部分第一題和第三題均做了相關的練習安排。

總之，課文預習的針對性、思考性、開放性和相關性不是截然分開的，而是相輔相成的。教師應借助課文預習，緊扣課文內容，強化訓練，在幫助學生實現由不懂到領會、理解新知識的過程中，不斷提高學生的自學能力。

參考文獻：

[1]李冬菊.加強預習指導，培養自學能力[J].新課程（小學），2015.

[2]陳珊虹.淺談培養中年級學生的閱讀能力[A].詔安縣南詔鎮中心小學教研教學論文匯編[C]，2019（44）.

編輯 馮志強