觀察生活，培養意識

陳曉潔

摘 要：作文應當是學生一種發自內心的傾吐，是一種基于表達需要的極具誘惑力的創造性活動。尤其是小學階段的作文，主要以記敘文為主，需要學生有一定的生活基礎。但是就目前小學作文教學的情況來看，作文教學與學生的實際生活具有一定的距離，學生并沒有很好地觀察生活，并缺乏從生活的角度進行作文創作的意識。基于此，就小學作文生活化教學的有效策略展開探究，以培養學生觀察生活的意識，提高學生的作文水平。

關鍵詞：小學語文;作文;生活化教學

作文生活化教學，顧名思義，緊密聯系學生的實際生活開展的作文教學活動。立足實際的生活，融入學生的真情實感的作文教學。這對培養學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣以及真情實感的表達具有重要意義。同時也能豐富學生的寫作素材，使學生有內容可寫、有情感可抒，從而不斷提升學生的作文水平。

一、觀察生活，創設生活化作文教學內容

葉圣陶老先生曾說：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。可見生活在作文中的重要性。但是在教學實踐中我們發現，實際上很多學生對生活中的景象只是一閃而過，并未對生活進行認真觀察，導致他們在寫作過程中胸無點墨。因此，語文教師應當立足當前學生的實際情況，將生活化的教學內容作為教學重點，引導學生不斷觀察生活，體驗生活，拓寬學生視野，幫助學生不斷積累寫作素材，提升學生作文內容與寫作質量。

比如，在教學習作“形形色色的人”這一寫人類的作文題目時，要想學生能夠寫好作文，教師首先要帶領學生融入生活，用心感知生活中給自己留下深刻印象的人。教師可以利用星期天的時間，組織學生參與社區活動，成為社區的小小環境保護志愿者，對社區中的衛生環境進行監督，并認真觀察在監督過程中所遇到的每個人與每件事，然后就自己印象中最深刻的人寫一篇文章。此外，還可以組織學生進行一場“角色互換”的游戲，比如讓學生輪流當班長、紀律委員、學習委員甚至是老師等，讓學生充分參與角色，進行班級管理，了解這個角色之后，寫一篇關于老師或者同學的文章。這樣學生在進行寫作的過程中，便會有內容可寫，學生寫作的積極性和主動性也會被調動起來，細節描寫和感情的處理也更加細膩，作文內容也更加貼近生活。

二、體驗生活，培養學生生活化的作文意識

生活化的作文意識，即在生活化的作文教學活動中，讓學生充分體驗生活，將自己的生活經歷和生活感想自然而然、原汁原味地融入作文之中。小學生的作文不一定語言多么華麗，水平多么高，但是必須要有真情實感。因此，教師在作文教學過程中，必須引導學生深入體驗生活，只有這樣，學生才會不自覺地將自己對生活的感悟融入作文中，形成生活化的作文意識。

比如，在教學“我的植物朋友”的作文教學時，教學的重點內容不是段落應當如何劃分，語言如何運用，而是應當讓學生走近生活中的植物，觀察植物，體驗不同植物的生存環境和生存狀態，與植物進行“交流”，這樣在進行文章創作時，才會將自己對植物的情感融入文章中。于是，在讓學生寫這篇文章之前，我便帶領學生走進公園、走進田野之中，讓學生觀察不同的植物，并有意識地啟發學生注意植物的生存環境，思考植物的生長狀況，以及這些植物為我們的生活帶來了什么，并通過查閱資料了解更多關于這個植物的信息。也就是說，在學生體驗生活的過程中，教師在不斷啟發學生用眼睛看、用耳朵聽的同時還要用大腦去想，結合生活中的其他問題與現象，形成自己獨特的思想與意識。這樣學生在文章寫作的過程中，便會不自覺地融入自己對生活的感悟，文章內容也更加真實。

三、描繪生活，寫出自己的真情實感

學生在觀察生活，體驗生活，形成自己獨特的生活感悟之后，還要具有描繪生活的本領，這樣才能完成一篇真正的生活化作文。

比如，寫人的文章是小學階段作文的重點內容。這類作文教學的重點就是要指導學生巧妙地將敘述與描寫的手法相結合，像畫畫一樣，將人、事、物進行細致的描摹。除了重視對人物語言、動作、形態、外貌、心理等方面的描寫之外，還應當注重對人物細節的刻畫，通過一些細節性的描寫，展現人物的內心世界與性格特點。此外，在高年級的作文中還經常出現“游記類”的作文，最重要的就是條理清晰，并能采用移步換景的手法，結合恰當的方位詞，按照一定順序記錄自己的游覽過程，突出重點景觀的特征，同時表達自己游覽時的心情與感受。這樣，學生不僅獲得了更多自由表達的空間，也能發揮自己的想象力，寫出具有真情實感的作文。

總之，在素質教育的背景下，作文教學發生了很大的變化。語文教師應當準確把握新時期作文教學的核心目標，從生活化的角度入手，培養學生生活化寫作的意識，在寫作的過程中融入自己的真情實感。在教學方法方面，教師也要引導學生主動觀察生活、體驗生活，不斷積累寫作素材，提升作文水平。

參考文獻：

[1]白雙奇.怎樣實現小學作文教學生活化[J].課程教育研究，2018（6）：45-46.

[2]秦麗紅.作文源于生活：小學生生活化作文教學芻議[J].課程教育研究，2020（5）：81.

編輯 馮志強