淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效展開

連友生

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容豐富、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)課。它不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用數(shù)字、圖形、方程式等，而且還要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，解決問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效進(jìn)行的策略是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;問題;小組合作;練習(xí)

相對(duì)來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有一定難度的，對(duì)小學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)。但是只要學(xué)生能夠投入學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就能取得很好的效果。當(dāng)前影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的因素很多，課堂作為教學(xué)的主陣地，需要得到教師的精心設(shè)計(jì)。在數(shù)學(xué)課堂上教師要以問題引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生開展一定的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且還要注意開展一定的課堂練習(xí)，以檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、以問題引導(dǎo)學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與問題的設(shè)置密不可分。在課堂上，問題是指導(dǎo)小學(xué)生積極思考和吸引學(xué)生的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立有效的問題情境可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)也是一個(gè)促使學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、積極參與的過程。所以教師必須注意問題的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)課堂問題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)，切不可提一些似是而非、過難或過易的問題，以有效吸引學(xué)生。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課程的過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取關(guān)于角的圖形，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)先思考角。之后，教師提問：大家可以嘗試總結(jié)角的特點(diǎn)有哪些嗎？有的小學(xué)生回答道：角都有一個(gè)小尖尖兒。小學(xué)生的回答非常可愛，也表明他們的確是思考了，教師給予了一定的鼓勵(lì)。接著，教師再為學(xué)生講解：角就是兩條邊相交所組成的。學(xué)生就此可以很好地理解。然后，教師又拿出兩個(gè)硬紙條和一個(gè)圖釘來提問學(xué)生如何構(gòu)成角。學(xué)生思考之后，教師還請(qǐng)學(xué)生實(shí)際演示一下。這樣學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下，很好地掌握了關(guān)于角的知識(shí)。在這樣的課堂上，不難看出教師所做的提問既聯(lián)系了學(xué)生的生活，又符合學(xué)生的基礎(chǔ)，不會(huì)過難也不會(huì)太簡(jiǎn)單，很好地引導(dǎo)了學(xué)生的思考。

二、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于生活環(huán)境和先天因素等的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有所差異，他們思考問題的角度有很大不同。這就為課堂教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。為了爭(zhēng)取照顧到更多的學(xué)生，讓學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行交流討論，碰撞出更多的火花。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)來有效分組，注意組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)，然后再為學(xué)生布置任務(wù)，以避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

例如，在教授一些關(guān)于圖形的知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生有更直觀的體驗(yàn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行圖形制作實(shí)踐活動(dòng)，如制作五角星、長方形、正方形、三角形、平行四邊形等。然后，每個(gè)小組還可以在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力來制作其他的圖形，規(guī)則的和不規(guī)則的都可以。這樣可以全面提高學(xué)生集體合作學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在圖形制作過程中計(jì)算出相應(yīng)圖形的面積。這樣的過程既可以確保學(xué)生都參加，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。可見在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課堂練習(xí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。學(xué)生通過練習(xí)，計(jì)算速度與思維敏捷性能夠得到有效提高。有效的練習(xí)也可進(jìn)一步提高學(xué)生判斷和解決實(shí)際問題的能力。在課堂里，教師可以花一定時(shí)間組織學(xué)生練習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，教師要注意多采用一些基礎(chǔ)題，畢竟課堂練習(xí)是為了加深學(xué)生的理解，并且課堂時(shí)間也是有限的，那種拓展題可以留作懸念讓學(xué)生課下利用充足的時(shí)間探究。

例如，在教學(xué)角的相關(guān)知識(shí)的課堂上，教師要求學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的計(jì)量單位，掌握量角器的使用方法，為此教師在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際練習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生對(duì)“角”有了一定認(rèn)識(shí)之后，教師展示了以下練習(xí)問題（將預(yù)先準(zhǔn)備的練習(xí)表格發(fā)給學(xué)生）：（1）如何用量角器測(cè)量1度角？測(cè)量角度有哪些步驟？（2）有一個(gè)三角形，量一量它的三個(gè)角是多少度。這幾個(gè)問題都很簡(jiǎn)單，只要學(xué)生在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)了就可以完成，并且也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間，可以很好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意發(fā)揮課堂主陣地的作用，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性加以提高。教師可以參考以上三點(diǎn)，從以問題引導(dǎo)學(xué)生、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、加強(qiáng)課堂練習(xí)三方面出發(fā)，切實(shí)使學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)