高中生英語學習能力訓練方法

黃瑩

摘 要：高中生英語學習成績的優劣與學生自身的學習能力有很大的關系。在高中英語教學中，要對學生的學習能力進行訓練，當學生形成一套適合自己的學習方法后，學生的英語學習成績會越來越好。從知識循環回顧法、尋讀略讀結合法、計劃學習實踐法等角度分析高中生英語學習能力的訓練方法。

關鍵詞：高中英語;學習能力;訓練方法

在高中英語教學過程中，教師不僅要讓學生掌握課堂中所授的知識內容，還要讓學生形成良好的學習能力，因此，在平時的英語課堂上，要對學生的學習能力進行訓練。要使高中生掌握適合自己的英語學習能力訓練方法，教師還要從學生的學情出發，關注學生在英語學習中的問題，并根據問題找到訓練方法。

一、知識循環回顧法

在高中英語教學中，我發現由于高中生平時的課業比較繁重，導致學生的長期記憶能力比較差。學生每天學習的知識量比較大，需要記憶、背誦的內容又比較多，盡管學生在短時間內能夠記住課上教師所講的知識，但是過了幾天之后，之前的記憶又會被新的知識覆蓋。另外，學生在高中階段需要完成的作業內容也比較多，每天抽出來復習回顧的時間就非常少，這也會影響學生的長期記憶能力。

通過對高中生的學情進行分析，我認為采用知識循環回顧法對學生進行訓練，有助于增強學生的長期記憶能力。因此，在教學Tracel journal的時候，我會在開始新課前抽出10分鐘的時間，幫助學生回顧English around the world這一單元的內容。課堂上，我給學生展示出一艘輪船的圖片，在圖片下標出“a long j? r? y”這樣帶有空缺字母的短語或單詞，學生根據圖片信息以及短語或單詞的提示，便能猜到完整的單詞。這樣學生便可回顧這一單元中的詞匯知識。這種知識循環回顧法不僅要在每次新課的時候運用，在每周、每月的英語課堂上也要運用此方法。當教師為學生講授一周的英語課程后，可以把這一周的知識點整理出來，在為學生授課時，抽出10分鐘的時間，讓學生在課堂上回顧這一周的英語授課內容。當每月完成授課后，也要將這一個月的英語知識進行總結，在課堂上帶領學生一起回顧英語知識點，在這樣的小循環和大循環中，英語知識會不斷地在學生的腦海中重復出現，這便能達到長期記憶的效果。

二、尋讀略讀結合法

在觀察高中生的英語學習狀態的時候，我還發現，班里的許多學生在閱讀英語短文的時候，總是逐字逐句地進行閱讀。這樣一篇短文讀下來，學生在查閱短文中的詞匯、分析短文中的長句過程中，半個小時的時間就過去了，在學生讀完之后回答短文后的問題時，又要重新閱讀文章，才能找到問題的答案。這不僅浪費學生的時間，還影響學生的閱讀質量，學生在閱讀過短文后，也很難從中找到正確的答案。

針對高中生在英語閱讀中遇到的這一問題，我認為采用尋讀與略讀結合的方法進行閱讀，有助于幫助學生有效地找到短文的答案。在教學Wildlife protection這一單元中的how daisy learend to help wildlife這篇文章時，我便讓學生采用尋讀和略讀的方法對文章內容進行閱讀。在學生開始閱讀前，我帶領學生對課后的幾個問題進行分析。“Why are elephant numbers increasing in Zimbabwe？這個問題是在問我們‘Zimbabwe這個地方的大象數量為什么會增加。在尋讀的時候要注意兩個關鍵詞，一個是‘elephant，另一個是‘Zimbabwe。找到這兩個關鍵詞，才有可能找到正確的答案。”學生根據我的分析，開始從全文中尋讀，在閱讀的時候重點尋找這兩個單詞的位置。于是很快便發現在第二段中的“So the government decided to help. They allowed tourists to hunt only a certain number of animals if they paid the farmers.”這句話能夠解答此問題。

三、計劃學習實踐法

在高中英語教學過程中，我還發現學生對自己的學習時間和學習內容的安排并不合適，許多學生在學習過程中，都沒有計劃過自己的學習進程，也不會在課下進行提前預習和復習，所以學生的學習效果不佳。當老師要求學生必須學習某項內容、調查某一資料的時候，學生才會按照老師的要求完成。長此以往，學生的學習能力便會逐漸喪失。

為了能夠讓學生保持良好的學習能力，我認為運用計劃學習實踐法對學生進行訓練是最恰當的方法。教師可以讓學生自己制訂學習計劃，并監督學生實踐自己的學習計劃。我在教學The Million Pound Bank Note這一單元內容之前，便讓學生根據此單元的內容自己制訂學習計劃。有的學生在計劃中提出，要在第一天整理出此單元中的單詞和短語。所以在第一天的時候，我便向學生詢問是否完成了這一學習計劃，并讓學生將自己整理出的資料交給我查看。在我監督學生實踐自己的學習計劃這段時間內，學生的學習能力逐漸形成，學生能夠按時完成學習計劃，并掌握了許多好的學習方法。

綜上所述，教師在訓練高中生的英語學習能力時，可以采用知識循環回顧法，讓學生對英語知識進行反復學習和重復，提升學生的長期記憶能力;可以采用尋讀略讀結合法，讓學生根據閱讀問題從文中尋找內容，或對閱讀內容進行概括性閱讀，這樣能夠讓學生在短時間內找到答案;可以采用計劃學習實踐法，讓學生在學習中實踐自己制訂的學習計劃，使學生的學習方法、學習習慣得以形成。這些訓練方法均能有效提升高中生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]李夢華.試論詞塊教學法在高中英語寫作教學中的應用[J].名師在線，2018（35）：55-56.

[2]王為忠.促進高中生深度學習的學科探索[J].上海教育科研，2018（11）：68-71.

編輯 張佳琪