優化小學數學教材情境的教學思考與實踐

宗翠

摘 要：在日常的教學過程中，教師要巧妙運用適當的情境進行引導，簡化課本內容，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣。主要對小學數學中優化情境教學進行思考和實踐，探索一套適合的方案。

關鍵詞：小學數學;教材情境教學;思考與實踐

隨著我國教育的深化改革，對當代的小學生要求也在不斷提高，因此就非常需要一種更好的教學方法來幫助當代學生更加輕松地深入學習和快速掌握。情境教學法，能夠輕松引導學生進行思考，還能夠簡化課本中復雜晦澀的文字表達，讓知識生動起來，這樣就在很大程度上降低了教學的難度，提高了學習效率。而且，情境教學法，還能夠將學生的學習和實際生活緊密聯系在一起，引導小學生獨立思考，讓抽象的數學題和公式推理變得更加簡單，讓他們更加善于觀察發現，從而逐漸養成良好的課堂學習行為習慣。

一、運用游戲情境，激發學習熱情

學習的過程往往是枯燥無味的，如果能夠把游戲情境和教學穿插在一起，對學生的學習熱情的提高是非常有利的，同時也能讓他們從中感受到樂趣，緩解學習過程中的枯燥無味[1]。

例如，在青島版小學數學一年級上冊第八章節“10以內的加減”中，我們可以將游戲情境代入其中。在教學完十以內的基本運算法則以后，制作一些小卡片，上面寫上1～5的數字，然后讓3～5個同學上臺，每個人發一張卡片，然后說出一個數字，讓他們兩兩合作，在規定時間內找到和他相加能夠得到這數字的另一個人。這樣一來，他們就會非常積極地去學習和思考，去尋找“合適的那個人”，同樣也加深了他們的記憶，讓他們在游戲中學習和掌握十以內的運算法則，然后游戲結束以后，再對這一知識點進行鞏固。當然可以引用剛才游戲中出現“配對成功”的同學的案例，讓其余同學向他們學習，如果時間允許，還可以讓那些沒有體驗過的同學繼續進行游戲，就能夠很快讓他們進入思考和記憶知識點的環境，同時也帶動了整個班級的學習氛圍，增加了學習的樂趣，提高了學習的興趣，激發了學習的熱情，從而提高了學習的效率。

二、創設故事情境，成就多彩教學

在現在信息技術如此發達的時代，在手機上就可以隨時隨地看電影和電視劇，那么最打動和吸引我們的就是這個電影或者電視劇的故事情節。小學教學亦是如此，針對教學的內容和學生強烈的好奇心，設計一個能夠吸引他們的故事，對于引入新的教學內容非常有利，能達到事半功倍的教學效果[2]。

例如，還是在青島版小學數學一年級上冊第八章節“10以內的加減”中，我們希望可以創設龜兔賽跑這一系列經典中國童話故事內容作為數學切入點，培養發散學生的數學思維，不僅僅局限于關注龜兔賽跑故事結果的輸贏，而是通過我們創設新的故事內容，讓學生能夠更好地學會接受和理解消化自己所學的基礎知識。我們通過了解龜兔賽跑故事中它們所想要跑的那段路程再通過結合各種加減法，可以創設這樣一個故事：一只兔子為了嘲笑烏龜跑得慢，所以先讓其跑了一段短的路程，然后兔子開始準備睡覺，但是這時烏龜趁著它還在睡覺卻已經慢慢到達到了終點。那么它們今天要參加比賽的路線長度大概是10千米，如果一只兔子在晚上睡覺的那個地方距離它們終點5千米，那么它跑了多少千米。利用這一個故事，我們還可以套入更多的數字，讓學生學會10以內的加減法。在講故事的時候，學生都非常認真，求知欲也非常強烈，都搶著回答問題。通過創設故事情境，豐富了課堂的多樣性，也在提高教學效率這一方面起到了非常重要的作用。

三、建立“數學化”教學情境，避免為“情”所傷

“數學化”教學情境具有鮮明的數學特點，不要為了用情境而破壞了整體的教學效果，我們可以把日常生活和數學情境聯系起來，也可以將抽象的數學知識形象和具體化。但是現在很多課堂為了能提高教學效率而強行將數學和生活聯系起來，卻逐漸忽視了將抽象化的數學知識形象化[3]。

例如，在青島版小學數學三年級上冊第二章節“快樂大課間——兩位數乘一位數”中，我們不能強行把故事情境融入進去，而是因為應該將抽象化的乘法概念具體化，把其本質通過一個情節來進行具體講解，一味地去使用這個情境，他們很有可能沒有真正掌握乘的本質和運算規律，不會舉一反三地去進行推廣，而這也就是我們非常需要通過情節講解乘法的一個本質，再通過進行這個情境的相互穿插，加強數學知識的本質和這個情境的相互聯系，才能真正起到事半功倍的作用。因此，教師需要將數學知識點形象化、具體化，聯系日常生活，結合實際情境，創設一個合適的教學情境，以真正體現生活情境和實際教學活動結合的有效連貫性，這樣教學才能夠真正幫助廣大學生更好地深入學習和體會現代數學的文化本質。

多年的課堂教學實踐經驗表明，利用好教學情境進行教學，并正確地應用在對小學生的數學課堂教學當中，能夠有效提高小學生自主學習數學的積極性，緩解枯燥、緊張的學習生活，改善學生的思維方式，最終才能夠達到我們所需要的教學效果，提高小學數學教學的整體水平。

參考文獻：

[1]陳玲.創設生活情境優化小學數學教學的思考[J].新課程（上），2015（12）.

[2]程凱.對小學數學教學情境創設的若干思考[J].中國新通信，2018，20（10）：208.

[3]陳勇軍.對小學數學中有效教學情境創設的思考[J].山西教育（初中版），2012（2）：16-17.

編輯 杜元元