論小學語文課堂如何滲透傳統文化

楊斌茂

傳統文化是我國歷史的精粹，也是現代語文知識的基礎。在小學語文課堂教學中做好對傳統文化的滲透，能夠幫助學生更好地理解語文知識，并樹立起正確的學科觀念，這對于學生以后的學習至關重要。為了能夠讓傳統文化更好地滲透到小學語文課堂教學中，做好對其滲透模式的研究很有必要，文章以此為切入點展開探討。

一、借助師生語言互動滲透傳統文化

師生語言互動是小學語文課堂教學的基本方式，課堂當中絕大多數知識都是通過此種方式進行教學的。我們想要在語文課堂上實現對傳統文化的滲透，就必須要讓傳統文化能夠自然而然地流露出來，所以師生語言互動是最基礎的方法。在實際教學過程中，教師可以根據對教學內容的分析，選擇適配的傳統文化內容，由此來實現對學生的引導，真正做到借助課堂教學內容實現傳統文化的滲透，并幫助學生完成對傳統文化的理解。例如在進行《荷花》一課的教學時，我在與學生進行課文分析，感受荷花之美的同時，會用語言對傳統文化進行滲透，告訴學生：古人也有很多人喜歡荷花，但他們把荷花叫做蓮花，有很多名人名言都是以荷花為描寫對象的，例如“出淤泥而不染”說的就是荷花，意思是荷花雖然從河中的淤泥里生長出來，但卻沒有沾染上一點淤泥，歌頌的是很多面對誘惑卻能夠堅持自我的人。實際上，在我看來，對于三年級的學生而言，可能他們并不能夠完全理解這句話，但這也能夠讓他們對“出淤泥而不染”這句話產生印象，這就已經讓他們在腦海中給傳統文化扎下了根，這能夠為以后的傳統文化知識的融入和教育帶來助力，也能夠為學生構建健全的語文知識體系打下基礎。

二、運用信息技術教育滲透傳統文化

信息技術是典型的現代教育技術，其在小學語文課堂教學中的應用，能夠讓語文知識以更為具體、形象的方式呈現給學生，這不僅可以提升學生的課堂學習效果，還能夠激發出他們的學習興趣。在實際教學過程中，我們想要實現對傳統文化的滲透，就必須要讓學生真正感受到傳統文化的魅力，因此運用信息技術來滲透傳統文化就成為關鍵性的教學方法。從當前的小學語文教材內容設計來看，其本身就包含了很多知識，例如古詩、成語故事、諺語故事等，雖然有些故事是以現代漢語方式呈現的，但傳統文化的核心并沒有改變。作為教師，我們要將這些教學內容中的傳統文化表現出來，讓學生認識、理解和接受，以信息技術為基礎的傳統文化滲透教育模式應運而生。例如在進行《精衛填海》一課的教學時，我就運用信息技術為他們播放了同名的Flash視頻資料。在生動的表現模式下，學生不僅很好地理解了課文內容，同時還感受到了精衛持之以恒、不言放棄的精神，這讓他們很感動，同時也很敬佩。在學生深有感觸時，我抓住機會對他們進行引導，幫助學生進一步進行情感認知方面的升華，并讓他們意識到持之以恒、不言放棄這種精神的寶貴，以課堂教學內容與傳統文化內容相結合的教育工作因此獲得理想效果，課堂教學為基礎的價值觀念培養目標由此得以實現。

三、依托基礎知識講解滲透傳統文化

依托基礎知識的講解滲透傳統文化是小學語文課堂教學中最常規的方法之一。作為一名語文教師，我們深知當前教材上所教授的內容全部都是以傳統文化演變和傳承而來，所以想要讓學生真正掌握語文知識，構建語文素養，就必須要滲透傳統文化知識。但對于心智尚未成熟的小學生而言，已經喜歡現代漢語環境的他們對于傳統文化的理解會存在一定困難，所以我們必須要有策略地進行傳統文化的滲透和教學，給予學生足夠的緩沖，讓他們能夠自然而然地接觸和學習傳統文化知識。在實際教學過程中，我不會浪費每一個滲透傳統文化的機會，因此每一個基礎語文知識都可以成為我的素材。例如在進行《耳目口》的教學時，為了讓學生更好地完成生字的記憶，我就運用信息技術為學生播放了關于耳、目、口的漢字演變過程，讓他們能夠以最直觀的方式認識到甲骨文時期最早的“耳”字就是一個耳朵的象形圖，隨著歷史朝代的不斷發展，“耳”字的形狀出現了變化，最終形成了現代漢語中的“耳”字。在這種學習模式下，學生能夠更為直觀地認識“耳”字，并進一步加強學生對“耳”字與身體器官的聯系，這對于增強學生的知識記憶帶來了助力，同時也讓學生接觸到了傳統文化，并感受到了傳統文化的魅力，認識到了傳統文化的特點，這可以在一定程度上激發學生對傳統文化的學習興趣，并啟發傳統文化學習思維，小學語文課堂教學工作由此獲得了事半功倍的效果。

總而言之，在小學語文課堂教學中滲透傳統文化，不僅可以豐富課堂教學素材，提升學生的學習體驗，還能夠為學生的文化素養構建帶來助力，這對于推動小學語文教學水平進步具有重要意義。在實際教學過程中，教師作為課堂的唯一負責人，必須要確保傳統文化的融入能夠符合學生的認知興趣，并帶給他們良好的學習體驗，以確保傳統文化的價值可以在課堂當中體現出來，讓學生喜歡傳統文化的同時，愿意主動去進行傳統文化的探究，從而實現小學語文素質教育目標，也為傳統文化的傳承發展打下良好的基礎。