小學語文教學與信息技術整合的實踐與反思

柯智紅

摘 要：《義務教育語文課程標準》要求小學語文教師在講解語文知識過程中要不斷拓寬語文學習領域，積極使用現代化的教育方式，通過使用不同的教學方法和教學內容來拓寬學生視野，提高學生語文實踐能力。在現代社會背景下，信息技術水平顯著提升，小學語文教師要順應時代發展潮流，將語文教學與信息技術有效整合，提高小學語文教學質量和教學效率。

關鍵詞：小學語文;信息技術;整合策略

隨著新課程體制改革的不斷深入，小學語文教師要滿足課程改革需求，將語文教學與信息技術有效整合。這種做法在一定程度上挑戰了傳統小學語文教學模式，但是卻給小學語文教育帶來了全新的發展機遇。為此，小學語文教師要深入分析和研究如何在教學中合理利用信息技術。

一、小學語文教學與信息技術整合存在的問題

1.沒有充分認識教材本身的特征

不是所有內容都適用信息技術，信息技術具有局限性的特點，這在一定程度上阻礙了某些內容教學與學習的順利進行。為此，小學語文教師在實際教學中不要僅依照語文課文內容去盲目地使用信息技術。例如部分小學語文教師在實際教學中僅僅將書本上的課后習題挪到了多媒體的大屏幕上，這很難給學生帶來學習的啟發，不利于培養學生的學習興趣。

2.與教學的主要目標偏離

培養學生良好的語文素養是小學語文課程教學的重要目標，小學語文教師在制作多媒體課件也要為這一目標服務。但是部分小學語文教師制作的教學課件與教學目標偏離。例如教師通過制作課件讓學生欣賞語文課文，但是由于下方的文字會經常動，學生很難將全部的注意力和精力放在語文課文的朗讀上，嚴重降低了學習質量和學習效率。

二、小學語文教學與信息技術整合策略

1.將漢語拼音教學與信息技術有效整合

在小學語文教學中漢語拼音是不可或缺的一部分，也是幫助學生識字、閱讀的最基礎工具[1]。小學生在幼兒園時期就已經學習了拼音字母，因此，當一年級語文課程中再次出現拼音字母時，他們會出現沒有學習興趣，不愿意參與課堂學習的狀態。而興趣是最好的老師，小學語文教師要利用信息技術為學生創設良好的教學情境，進而吸引學生的注意力，培養學生學習字母拼音的興趣，充分調動學生學習的主動性，激發學生的創造性。

例如在講解漢語拼音時，小學語文教師可以利用信息技術制作這樣一個課件：在清晨，一名音樂家在認真地練嗓子ɑɑɑ。大公雞則站在家門前ooo地叫著，催著人們快快起床等畫面。小學語文教師通過多媒體課件將動聽的故事、可愛的形象更加生動地展示在學生面前[2]。學生在津津有味聽故事過程中，也會將更多的注意力放在語文知識的學習上，這時教師不需要過多地去組織教學，而是要正確地點撥和引導學生，在學生學習過程中使用鼓勵性的語言，激發學生學習的熱情，提高拼音教學質量和教學效率。

2.將閱讀教學與信息技術有效結合

現代化的信息技術可以將抽象的語文知識具體化，充分展現出對理解課文有重要意義的內容，發揮學生視覺功能，通過展示直觀、形象、生動的事物刺激學生的感官，給學生帶來良好的情感體驗，培養學生語文閱讀的興趣，最大程度挖掘學生的學習潛力，使學生在有限的課堂學習時間中掌握更多的信息，提高小學語文閱讀教學水平。

例如在學習《黃山奇石》這篇文章時，首先小學語文教師要為學生播放黃山奇石美景，學生通過耳朵聽和眼睛看使多種感官協同，在短時間內會對黃山奇石留下深刻的印象。同時小學語文教師可以向學生提問：“黃山奇石給你們留下什么印象？”學生聽到問題后會積極回答問題，學習興趣也會被激發。這種教學方式不僅活躍了課堂學習氛圍，而且使學生形成了正確的學習思維，加深了學生對課文內容的理解，提高了學生的形象思維能力和語言表達能力。

3.將識字教學與信息技術有效整合

對于小學生來說，識字是一件枯燥乏味的事情。低年級的學生自制能力較差，注意力不容易集中[3]。為了提高學生識字效率，小學語文教師可以運用多媒體課件將乏味的漢字變得更加生動形象，讓學生不僅學會漢字，而且會深刻感受到漢字的無限魅力。對于那些難以區別的形近字，小學語文教師可以以漢字為基礎設置生動、形象的動畫，讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地區別漢字意思，記憶和理解漢字。

例如在學習山、天等漢字時，小學語文教師可以設計相應的動畫，讓學生一邊觀看自己喜歡的動畫，一邊學習漢字，進而提高學生識字質量和識字效率。

綜上所述，現代信息技術已經成為小學語文教學中一種必不可少的認知工具，具有整合性的特點。為此，小學語文教師要在教學中充分發揮信息技術的作用，以圖像代替原有的語言，提高學生語言感知能力，實現小學語文教學目標。

參考文獻：

[1]李玉秀.小學語文教學與信息技術整合的實踐與反思[J].中小學電教（下半月），2018（6）：66.

[2]康文昌.小學語文教學與信息技術整合的實踐與反思[J].教育革新，2019（11）：66.

[3]龍梅.小學語文教學與信息技術整合的實踐與反思[J].教育科學（全文版），2018.

編輯 段麗君