打開多元文化精神之窗，挖掘小學美術教學的深度

賁亮

建筑藝術因建筑本體的體量巨大、結構復雜以及建筑所處的歷史、文化、地域的不同，小學生很難有全面而深入的認知。人教版三年級美術下冊第十二課《多彩的窗戶》一課，從學生的認知發展規律出發，選擇了建筑中極富靈性的重要部分——窗戶，引導學生了解和欣賞造型多樣的窗戶，由點及面、由具象到概括，激發學生展開想象并動手制作有創意的窗戶，為其今后逐步而全面地了解建筑藝術打好基礎。

教材賞析部分有針對性地選取了較有代表性的窗戶圖片：西班牙巴特羅之家的骷髏窗、泰國曼谷寺廟的龕窗以及中國古典的窗格。在此基礎上教材給予了教學者更多課堂教學思路的拓展空間，可以是純粹的技能技法的教學，通過引導學生展開富有創意的想象，巧用彩紙、紙盒、超輕黏土等多種材料，運用畫、剪、刻、粘等技法，制作立體或半立體的窗戶作品，表現出多彩窗戶的造型美、色彩美，提升學生的形象思維和空間想象能力以及動手制作和創意表現能力。

而筆者在分析教材時，也不斷思索：本課如何能在認識造型迥異的物質窗戶基礎上，幫助學生打開認知建筑藝術、觸碰多元文化的精神之窗，從而拓寬學生的視野，并以開放性、包容性的眼光了解我國古典窗戶的發展歷程，品味中國窗戶獨有的歷史文化。為此，筆者嘗試將本課調整為以欣賞為主，兼顧動手制作的教學策略。以下是筆者的教學實錄：

【教學思路】

運用“欣賞對比法、觀察分析法、討論交流法”，啟發學生了解不同地域建筑中窗戶的造型特點。

運用“示范演示法、操作實踐指導法”，引導學生巧用材料的特性，設計制作外形獨特的窗戶。

【教學目標】

1.引導學生欣賞世界各地不同風格的窗戶圖片，感受窗戶的造型美、色彩美，開闊他們的視野，培養他們的觀察能力和對多元文化的理解能力。

2.學生學習運用剪紙技法，巧用材料設計并制作造型奇特的窗戶，提高動手能力和創作能力。

3.學生在創作中感受美、創造美，體驗親自動手進行設計制作帶來的成功和喜悅，提高審美意識和語言表達能力，激發學習美術的持久興趣。

【教學重難點】

重點：學習和掌握設計、制作窗戶的方法。

難點：學生如何巧用材料制作出奇特的窗戶造型。

【課前準備】

學習《預學單》：

1.收集資料，了解泰國曼谷寺廟建筑及其特點。

2.了解西班牙著名建筑“巴特羅之家”。

3.復習窗花的折紙方法。

【教學準備】

教師：課件、多種材料制作的造型奇特的窗戶作品。

學生：彩紙、剪刀、膠水。

【教學過程】

一、導入新課

1.出示：法國巴黎圣母院火災黑白圖片。

師：就在2019年4月15日，發生了一場震驚全世界的火災，有同學知道嗎？

師：法國巴黎圣母院——這座擁有850多年歷史的哥特式教堂，在火災中損毀嚴重。

大火撲滅后，人們發現巴黎圣母院巨大的彩色玻璃窗幸存下來。今天，讓我們一起借助圖片領略它那光彩耀人之處。

2.欣賞玫瑰窗。

師：在哥特式教堂正門上方的大圓形窗，內呈放射狀，鑲嵌著美麗的彩繪玻璃，因為玫瑰花形而稱為玫瑰窗。在每處局部，都刻畫了圣經故事;下方豎條狀的窗戶里，刻畫了歷代的君主。

3.師：同學們看了以后有什么想法嗎？

4.引出課題。

師：這節課，老師和同學們就一起來欣賞世界各地獨具特色的窗戶，了解不同窗戶的造型特點，并動手來創作自己的多彩窗戶。（板書課題：多彩的窗戶）

（設計意圖：為引出課題，我用較為深沉的話題導入，結合三年級學生能夠接觸的時政要聞，營造災難與保護的復雜情境氛圍，激發學生學習興趣和渴知欲。）

二、欣賞多彩的窗戶

（一）想一想，找一找

師：老師這里有幾扇窗戶，看看配在哪種建筑上比較合適？說說選擇的理由？（出示：骷髏窗、曼谷龕窗、隔扇窗、花窗及對應建筑的教具，讓學生上來比比、拼拼。）

（設計意圖：通過找一找的游戲進入發展階段，調動學生的觀察、比較，既有不同造型窗戶之間的比較，也有窗戶與建筑造型之間的比較，讓學生在游戲中了解窗戶是建筑的一部分，是建筑造型風格的具體化。同時游戲也能有效消除導入階段較為沉重的學習情緒，貼近三年級學生好動、好奇的心理，為后面的欣賞做好鋪墊。）

（二）賞一賞，聽一聽，說一說

欣賞世界各地不同風格的建筑和窗戶，聽一聽它們背后的小故事。

師問：同學們知道這些建筑來自哪里嗎？

1.泰國曼谷寺廟龕窗

課前，老師請同學們收集資料，了解泰國曼谷的著名建筑及其特點，誰能為大家簡要地介紹一下？（學生借助預學單收集的資料加以介紹。）

師：是的，曼谷有大小400多座佛寺。漫步城中，映入眼簾的是巍峨的佛塔，紅、綠、黃相間的泰式魚脊形屋頂的廟宇，充滿了神秘的東方色彩。

師：你們看，這些寺廟窗戶有什么共同特點？

生：都是金色的，還有復雜的佛教圖案……

師：泰國民族是一個善于學習的民族，在不斷吸收中國、印度、歐洲等外來文化后，最終形成了自己獨有的龕窗風格——金箔裝飾，佛教圖案，讓人印象深刻。

2.西班牙巴塞羅那的骷髏窗

師：誰來簡要地介紹巴特羅之家？

（巴特羅之家，這棟坐落于巴塞羅那市中心的六層住宅，是近代建筑設計天才安東尼奧·高迪的經典之作。）

師：西班牙人奔放、勇敢，從古代雄霸大西洋、地中海的“無敵艦隊”，到今日的斗牛士，皆是如此。這座建筑也有一個勇敢動人的故事。有哪位同學知道，能講給大家聽一聽嗎？

（學生講述：一位美麗的公主被龍困在城堡里，加泰羅尼亞的英雄圣喬治為了救出公主與龍展開了生死搏斗，圣喬治用劍殺死了龍。龍血變成了一朵鮮紅的玫瑰花，圣喬治把它獻給了公主。高迪將這個勇敢的童話故事借助海洋生物骨骼外形的啟發，大膽新穎地加以設計，受到后人的敬仰。）

師：這個窗戶和我們常見的窗戶有什么不同？

生：外形是波浪形，窗欞像骨骼。

師：高迪運用大量夸張的圓弧線條，構造正面窗戶的骨型窗欞，鑲嵌彩色的玻璃，配合外墻貼滿彩色陶瓷，在陽光照耀下閃著華麗的光芒。這座藝術杰作入選世界文化遺產名錄，是著名的旅游勝地。

3.中國古代窗戶

師：中國古典窗戶種類繁多、地域差別較大。作為古代燦爛建筑文明的組成部分，其堪稱中華文化寶庫中一顆璀璨的明珠。讓我們一起來領略我國古代窗戶的演變歷程，欣賞中國古典窗戶的藝術美。

（1）窗戶的基本結構，包括窗框和窗格

（2）出示：唐代的直欞窗和清代的一馬三箭窗

師：比一比，有什么不一樣？

（它們都不能開啟，后者直欞條、橫欞條均細而長，形似箭插在箭囊之上，故稱一馬三箭。）

（3）檻窗

師：檻窗又叫半窗，上半部是窗，下半部是磚砌的短墻，也有是木質的板壁。因為和隔扇門一樣，所以又可稱之為“格扇窗”。

檻窗大多用在宮殿、寺廟等大尺度建筑的大殿上，而江南的民居一般用于廂房、次間和過道的檻墻上，具有一定的實用功能。

師：看到這些檻窗，同學們有什么想法？

生：窗格都是重復的圖案，統一大氣。

師：檻窗中的絳環板木雕裝飾也各有千秋，一般宮殿、寺廟的裝飾比較簡潔，宮殿大多為幾何圖案，寺廟大多為蓮花等圖案，而浙江、安徽等民居、祠堂建筑則非常豐富，人們將戲曲、歷史故事刻在絳環板上，一幅一幅地形成連續木雕圖畫。這樣的窗戶，體現著中國文化的特征和人們的審美情趣。

（4）支摘窗

師：聰明的能工巧匠，根據建筑墻壁的高度和開間大小，設計出上面可對外支撐、下面可取摘的窗戶，就是圖中的支摘窗。如果三扇豎向排列，多組組合，稱為“和合窗”。

（5）墻窗

師：墻窗就是開在墻上的窗。工匠獨具匠心，將窗的高度與人的視線相近，便于人們游賞時透過窗洞觀賞景致。

墻窗可以分為花窗、漏窗、空窗和盲窗、什錦窗等。

師：這些窗戶外形像什么？

生：像花卉、蔬果、扇面、壽桃、石榴……

師：萬福之園和珅府（現在的恭王府）的藏寶樓后墻一共有44個什錦窗，這些什錦窗的圖形都不相同，都有自己的寓意。

比如：

蝙蝠與卷云紋構成的圖形——寓意“福運綿綿”。

“桃”形窗上飾祥云、蝙蝠——寓意“福運綿綿，萬福萬壽”。

“石榴”窗配纏枝蓮——寓意“多子多福，連綿不絕”。

師：看來，我國的古代窗戶不僅造型多樣，還有許多豐富的文化寓意，表達了人們的學識、品位、向往和追求。難怪，我國多彩的古典窗戶，被稱為中華文化寶庫中一顆不可或缺的璀璨明珠。

三、自主創作多彩的窗戶

1.巧剪花窗外框

（1）剪出的花窗與以前學習的窗花圖形，有什么不一樣？

（2）介紹各式花窗外框剪法。仔細講解各式外框的折紙方法，指出需要剪的部分，強調窗戶外框要結實就要粗一點，不能太細。利用實物投影示范剪出幾種外框。

（設計意圖：考慮大多數學生剪紙能力較為一般，降低剪紙難度，強調外框的剪紙方法。運用實物投影進行演示，邊演示邊講解，很好地讓學生清楚地觀看和了解到制作剪紙技法的窗戶技巧的全過程，解決本課的重點，為接下來的創作打好基礎。）

2.思考與討論

如果你是建筑設計師，你們想設計出什么造型的窗戶？

（設計意圖：在交流的過程中相互啟發，拓展思路。）

3.根據《作業單》開展創作活動

（1）用自己喜歡的方法剪出窗戶。

（2）將窗戶貼在展示臺的建筑上。

（3）準備一兩句話介紹自己的作品。

（設計意圖：布置開放性的作業，讓學生試著用自己喜歡的方法制作奇特的窗戶，不給過多的限制，使其充分發揮創造性。在學生創作的過程中，播放窗戶圖片，伴隨著輕音樂，激發學生的藝術靈感。）

四、作品展示及評價

1.說一說：自己設計的窗戶的構思與創意。

2.評一評：你喜歡哪個同學的作品？他的作品中的哪些部分值得我們學習，哪些地方還需要改進，怎樣改進？

（設計意圖：在評價過程中采用自評、互評為主，教師簡評為輔的方法進行評價，培養學生自信心，鍛煉語言表達能力，體驗成功的喜悅，提高審美意識。）

五、拓展延伸

1.出示卡通窗、簡約窗、波蘭歪歪窗、蘇州博物館幾何窗等當代窗戶。

2.同學們，在巴黎圣母院屋頂設計大賽中，我國的蔡澤宇、李思貝憑借方案“巴黎心跳”贏得了冠軍，再次展現了中國人獨具特色的創新設計。

3.課后，請同學們留心生活，發現更多不一樣的窗戶。

（設計意圖：拓展部分出示當代建筑的窗戶，并介紹兩位設計師的巴黎圣母院修復設計，呼應導入部分，激發學生持久的學習興趣，培養他們的觀察、比較和對多元文化的理解能力。）

編輯 段麗君