揚(yáng)詩(shī)詞風(fēng)帆，攬學(xué)海書(shū)華

呂秀寶

摘 要：為更好地傳承經(jīng)典古詩(shī)詞文化，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，從課前、課上和課后三個(gè)方面，談?wù)勅绾螌⒐旁?shī)詞融入課堂的學(xué)習(xí)，延伸到課后的生活，引領(lǐng)學(xué)生揚(yáng)詩(shī)詞風(fēng)帆，攬學(xué)海書(shū)華。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;課前;課上;課后

優(yōu)秀古詩(shī)詞是中華經(jīng)典傳統(tǒng)文化，是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。詩(shī)中自有黃金屋，詞中自有顏如玉，培根也說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈透。”優(yōu)秀的古詩(shī)詞讓語(yǔ)文更有魅力，更唯美，讓人生充滿詩(shī)情畫(huà)意。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生揚(yáng)詩(shī)詞風(fēng)帆，攬學(xué)海書(shū)華。

一、課前飛花令，有魅力的開(kāi)頭

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)要建立在學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好之上，這樣上出來(lái)的課才是有效的。“春城無(wú)處不飛花”，古人飲酒時(shí)喜歡吟詩(shī)對(duì)詩(shī)，便有了“飛花令”這樣一個(gè)頗有情趣的文字游戲。小學(xué)生的課堂恰恰離不開(kāi)游戲，以“飛花令”這樣的游戲開(kāi)始每一次語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅，自然是一件有趣之事。

乘《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》之風(fēng)，語(yǔ)文課前巧玩“飛花令”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。飛花令有好多種，基于對(duì)學(xué)情的考慮，我主要采用的是“主題”飛花令（每次定一個(gè)主題，如“春”“花”等為題）。根據(jù)單元主題，我們時(shí)而飛的是“雪”（帶“雪”的詩(shī)句），時(shí)而飛的是“詠志”的詩(shī)句，時(shí)而飛的是“送別”的詩(shī)句。這樣的課前游戲，大大提高了學(xué)生的興致，由開(kāi)始的支支吾吾、牙膏似的擠出一兩句詩(shī)，到提前收集、歸類詩(shī)句，甚至自發(fā)定“飛花”;由個(gè)別學(xué)生參與到人人參與。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)更深了，積累的優(yōu)秀詩(shī)句更多了，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)更深了。

課前飛花令，許語(yǔ)文課一個(gè)有魅力的開(kāi)頭。

二、課上入詩(shī)詞，上唯美的語(yǔ)文

一堂有語(yǔ)文味的課，一定是具備工具性和人文性的，適時(shí)巧妙地把優(yōu)秀古詩(shī)詞設(shè)計(jì)入語(yǔ)文課，讓課堂溢滿濃郁的書(shū)香。

如教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，學(xué)習(xí)課文前出示李白的詩(shī)句“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考：李白的頭發(fā)真有“三千丈”長(zhǎng)？（不是）那詩(shī)人寫(xiě)的是什么？（愁長(zhǎng)）學(xué)生誦讀交流后明白，原來(lái)這是詩(shī)人用夸張想象的手法，寫(xiě)出自己的愁如三千丈頭發(fā)一樣長(zhǎng)。此時(shí)，水到渠成地導(dǎo)入課題：小真的長(zhǎng)頭發(fā)有多長(zhǎng)呢？作者又是用什么方法來(lái)寫(xiě)呢？不同的時(shí)代，不同的國(guó)家，不同的體裁，相同的對(duì)象，相同的表達(dá)，詩(shī)句與現(xiàn)代文字的完美結(jié)合，多么神奇！再如教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《只有一個(gè)地球》前，組織學(xué)生誦讀蘇軾的《前赤壁賦》。“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。”“月明星稀，烏鵲南飛”，配上地球母親的絕美容顏圖片，伴隨著“高山流水”的韻律，學(xué)生對(duì)地球母親的仰慕、依戀之情油然而生，此時(shí)導(dǎo)入課文第一自然段，話題一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在的地球母親正在遭受磨難……

精選合適的古詩(shī)詞，巧妙引入語(yǔ)文課堂，可以是一個(gè)好的導(dǎo)入，可以補(bǔ)足現(xiàn)代文字的些許不完美，可以引起學(xué)生的思考，許語(yǔ)文一個(gè)唯美的課堂。

三、課后有詩(shī)詞，創(chuàng)詩(shī)意的人生

腹有詩(shī)詞氣自華，一個(gè)詩(shī)詞滿腹的人，是優(yōu)雅的，他的人生是詩(shī)情畫(huà)意的。語(yǔ)文的工具性要求語(yǔ)文課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐和運(yùn)用能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)是口頭語(yǔ)言，文是書(shū)面語(yǔ)言。”這就是語(yǔ)文。

去年帶畢業(yè)班，第一學(xué)期期初，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生積累的古詩(shī)很少，即使背了古詩(shī)，沒(méi)有融入生活，沒(méi)有經(jīng)常用一用，很快就忘光了。偶然一次機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生觀看了一小段《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的精彩片段，他們竟然對(duì)最后的對(duì)決“飛花令”有很強(qiáng)的興趣。于是，就有了后來(lái)的課間新消遣“飛花令”游戲。真正要玩起來(lái)也是不容易的，因?yàn)閷W(xué)生積累的古詩(shī)詞并不多，剛開(kāi)始我都跟他們一起玩，提前把飛花的主題確定下來(lái)，學(xué)生提前記憶，有時(shí)也會(huì)詩(shī)句接龍。從學(xué)生熟悉的詩(shī)詞入手，慢慢增加新詩(shī)詞，從小組對(duì)決到個(gè)人對(duì)決，“飛”的主題越來(lái)越廣，接的詩(shī)句越來(lái)越多，背古詩(shī)已經(jīng)不再是學(xué)生的一種壓力了，在“玩”中不知不覺(jué)積累了大量詩(shī)詞，陶冶了情操，最讓人驚喜的是幾個(gè)課間愛(ài)吵鬧的男生也加入了飛花令隊(duì)伍中。

畢業(yè)季，學(xué)生的同學(xué)錄里出現(xiàn)了最美的祝福語(yǔ)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”;學(xué)生遇到困難，我會(huì)引導(dǎo)他們要有“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”之信心，因?yàn)楫?dāng)你拼盡全力攀上頂峰時(shí)，驀然回首會(huì)有“一覽眾山小”的豁達(dá)。習(xí)作中有詩(shī)，書(shū)香味更濃;生活中有詩(shī)，創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的人生。名師蹇芳致力于研究古詩(shī)詞教學(xué)，她認(rèn)為：“古詩(shī)不僅能讓學(xué)生拓展自己的知識(shí)視野，還可以讓學(xué)生在古詩(shī)中領(lǐng)悟到為人處世之道，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。”在創(chuàng)設(shè)自己的詩(shī)意人生的過(guò)程中，不斷提高自己的道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

北師大康震老師在第四季《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上說(shuō)：“我覺(jué)得中華古典詩(shī)詞就好像從遠(yuǎn)古來(lái)的長(zhǎng)江大河，令我們無(wú)比的神往，也讓我們非常的歡喜，我們能遨游期間，真是此樂(lè)何極啊！”作為語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生把誦古詩(shī)、背古詩(shī)、用古詩(shī)當(dāng)作生活的一部分，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身氣質(zhì)，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的詩(shī)意人生。

歲月靜好，讓我們把古詩(shī)詞帶入語(yǔ)文課堂，帶入學(xué)校，帶入學(xué)生的生活，和學(xué)生一起誦讀古詩(shī)詞，揚(yáng)起詩(shī)詞的風(fēng)帆，徜徉于中華民族五千年的詩(shī)詞學(xué)海中，不斷豐厚人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]培根.論學(xué)問(wèn)[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1992.

[2]蹇芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的古詩(shī)詞教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（下旬刊），2013.

編輯 趙飛飛