小學(xué)課間象棋活動(dòng)的開展策略研究

張子輝　江長美

摘 要：在課間活動(dòng)時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展象棋活動(dòng)，能夠使小學(xué)生在教師的組織下充分利用課間活動(dòng)時(shí)間。在象棋活動(dòng)的過程中，學(xué)生既得到應(yīng)有的精神上的休憩與放松，又能在活動(dòng)過程中獲得相關(guān)的有益于自身成長的教育知識(shí)。為了使小學(xué)生切實(shí)地參與到課間象棋活動(dòng)中來，教師應(yīng)該利用采取競賽模式、制定評(píng)價(jià)機(jī)制、注重禮儀教育的具體組織策略，推動(dòng)象棋活動(dòng)在課間時(shí)間的有效開展。

關(guān)鍵詞：課間活動(dòng);象棋活動(dòng);小學(xué)生

在小學(xué)的教育工作中筆者認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生處于休息的課間活動(dòng)時(shí)間內(nèi)往往缺失組織性與紀(jì)律性，常常由于學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)間內(nèi)過于活躍導(dǎo)致課間為學(xué)生提供休息的效果難以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)狀態(tài)不佳的問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為了保證課間活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)該利用科學(xué)的教學(xué)策略靈活地將象棋代入學(xué)生的課間活動(dòng)過程中去，通過組織學(xué)生開展課間象棋活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生充分利用課間時(shí)間，使學(xué)生在象棋活動(dòng)中切實(shí)得到身心的休息，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的同時(shí)，還能在教師的引導(dǎo)下于課間象棋活動(dòng)中得到自身綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

一、采取競賽模式，調(diào)動(dòng)象棋活動(dòng)積極性

為了保證學(xué)生全身心地投入到課間象棋活動(dòng)中，教師首先應(yīng)該制定出合理的教學(xué)策略以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠切實(shí)地被課間象棋活動(dòng)的內(nèi)容與機(jī)制所吸引，自發(fā)地投入到象棋活動(dòng)的過程中，使課間象棋活動(dòng)真正意義上成為學(xué)生課間的活動(dòng)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以利用調(diào)整課間象棋活動(dòng)機(jī)制的方式，通過引人入勝的機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的象棋參與積極性。例如對(duì)象棋活動(dòng)進(jìn)行競賽模式的創(chuàng)新，通過排位式的班級(jí)競賽排名機(jī)制即能有效地通過競賽模式激發(fā)學(xué)生正向的攀比心理，使學(xué)生在良好的比較欲望的激勵(lì)下以極高的積極性參與到活動(dòng)中去。

筆者在象棋活動(dòng)的組織實(shí)踐過程中即以創(chuàng)新性的競賽排位機(jī)制對(duì)課間象棋活動(dòng)進(jìn)行了競賽化的模式創(chuàng)新。在課間象棋活動(dòng)的實(shí)際實(shí)踐過程中，筆者首先要求學(xué)生在象棋競技的過程中對(duì)勝負(fù)進(jìn)行記錄，并在每天統(tǒng)一的時(shí)間公示與記錄在班級(jí)象棋排行榜之中。獲勝的同學(xué)會(huì)在排行榜中提高自身的名次與星級(jí)，而失敗的同學(xué)則會(huì)相應(yīng)地降低名次，在排位機(jī)制的運(yùn)作下，學(xué)生需依照自身的星級(jí)與名次在相同等級(jí)的排行榜中尋找下一局對(duì)棋的對(duì)手，再次進(jìn)行比拼。創(chuàng)新排位機(jī)制在班級(jí)課間象棋活動(dòng)中的確立，一方面通過等級(jí)的爬升機(jī)制可以不斷激發(fā)學(xué)生正向的勝負(fù)心理，使學(xué)生在健康的心態(tài)下不斷激勵(lì)自己參與到活動(dòng)中磨煉自己的象棋水平，另一方面則通過同等級(jí)競賽的方式使學(xué)生在勢均力敵的象棋活動(dòng)中保持對(duì)象棋活動(dòng)的興趣，始終以較高的積極性參與到活動(dòng)中來。

二、制定評(píng)價(jià)機(jī)制，保證象棋活動(dòng)有效性

為了確保象棋活動(dòng)在教育環(huán)節(jié)中的有效性，教師在班級(jí)組織開展課間象棋活動(dòng)的過程中，還應(yīng)制定較為合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過對(duì)學(xué)生象棋活動(dòng)與象棋實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，讓學(xué)生切實(shí)地在活動(dòng)過程中接受與象棋相關(guān)的教育，提升自身象棋水平與知識(shí)儲(chǔ)備。在評(píng)價(jià)機(jī)制的建立過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為教師評(píng)價(jià)過程中的有力幫手，彌補(bǔ)教師一個(gè)人精力有限難以關(guān)注到所有學(xué)生而進(jìn)行評(píng)價(jià)的不足，通過使用對(duì)局雙方在對(duì)局結(jié)束后互相評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)象棋活動(dòng)對(duì)學(xué)生有效性的提高。

筆者常常在象棋活動(dòng)中定期組織學(xué)生進(jìn)行象棋活動(dòng)復(fù)盤，在復(fù)盤環(huán)節(jié)中，對(duì)局的學(xué)生則需要分別對(duì)自己對(duì)手在象棋對(duì)局過程中所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)自己在對(duì)局中的表現(xiàn)進(jìn)行簡單的復(fù)述或是評(píng)價(jià)。通過互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制建立，并且在實(shí)踐中的運(yùn)作，學(xué)生將在評(píng)價(jià)的過程中對(duì)象棋對(duì)局過程中的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理與對(duì)自我的反思，使學(xué)生的象棋水平在復(fù)盤的過程中得到有效的提高。并且筆者還注重在對(duì)局雙方評(píng)價(jià)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，通過教師更為專業(yè)的評(píng)價(jià)視角給予學(xué)生反饋，為學(xué)生解決評(píng)價(jià)過程中所暴露出的問題，助力學(xué)生象棋能力的發(fā)展與提高。

三、注重禮儀教育，塑造象棋活動(dòng)規(guī)范性

在課間象棋活動(dòng)的開展過程中，教師還可以充分以象棋作為載體，通過教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象棋禮儀并在活動(dòng)中實(shí)踐的方式，能夠在實(shí)現(xiàn)象棋活動(dòng)規(guī)范性的同時(shí)塑造學(xué)生的良好行為價(jià)值觀念。例如筆者在組織學(xué)生開展課間象棋活動(dòng)實(shí)踐的過程中，常常教育學(xué)生“棋盤中見人生”“棋品如人品”等道理，讓學(xué)生在課間活動(dòng)象棋對(duì)局的過程中，時(shí)刻注重自己在下棋或是觀棋過程中的言行舉止。在課間活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生在象棋活動(dòng)中進(jìn)行規(guī)范棋盤禮儀教育，實(shí)際上也是在約束對(duì)局中學(xué)生的言行舉止，影響學(xué)生行為價(jià)值觀念的養(yǎng)成，讓學(xué)生在約束與規(guī)范下潛移默化地形成良好的行為價(jià)值觀念。教師對(duì)象棋禮儀教育的重視與對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)，將有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的德育價(jià)值觀念，使學(xué)生在未來的社會(huì)生活中能夠更好地融入社會(huì)中去，以翩翩君子的禮儀態(tài)度為人處世，以象棋棋盤規(guī)范人生態(tài)度。

教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，組織學(xué)生開展課間象棋活動(dòng)，既能為學(xué)生后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，又能在象棋活動(dòng)中使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)之外的禮儀、象棋文化等知識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力在課間活動(dòng)中得到提高與發(fā)展。

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編輯 謝尾合