小學數學教學中的德育滲透方式研究

侯群英

摘 要：在小學數學教學中融入德育內容可以進一步放大數學教學的價值，增強德育工作影響力。基于此，詳細闡述了教師可以采取以身作則為學生樹立良好榜樣、創設德育教學情境、在學習中培養學生堅韌精神、利用多元化評價培養學生德育意識這幾種方式，在小學數學教學中滲透德育，提高教學效果。

關鍵詞：小學數學;德育;以身作則

德育是指教師通過有目的性地培養學生的思想品德，使其能夠更好地應對后續學習和生活的教育活動。在小學數學教學中，進行德育可以緩解當前教育領域中重才智輕德育的問題，促進學生的全面發展，因此教育工作者需要深入研究小學數學教學中的德育滲透方式，來優化德育工作效果，提升小學教學水平。

一、以身作則，為學生樹立良好榜樣

現階段，部分教師只重視學生的成績水平，尚未認識到德育的價值，所以對該項工作并不重視，使學生難以通過教學活動形成正確的價值觀，影響他們的未來發展。為此，教師應當關注學生的綜合素質水平，并利用小學生較強的向師性，以身作則，潛移默化地引導其認知方向，幫助他們養成良好的學習習慣，做自己生活和學習的主人。在此過程中，教師需要規范自己的言行和衣著，為學生呈現良好的精神面貌，這樣可以在一定程度上優化他們的精神狀態，與此同時，在課程講解中，教師要鍛煉自己的表達能力，使課堂講解內容具有清晰的條理性，并認真仔細地制作課件或抄寫板書，向學生展現出自身嚴于律己的習慣，讓他們在不知不覺中形成良好的行為習慣，增強德育工作效果。此外，教師必須保障自身行為舉止的得體，并使用標準的普通話與學生進行交流，為學生樹立良好的德育榜樣，提高他們的思想水平。

二、創設德育教學情境

學生在小學階段通常具有認知水平低、自控能力差的特質，因此對于較為抽象的數學知識，往往缺乏興趣。為了抓住學生的注意力，教師通常會采用創設教學情境的方式，來調動學生的學習興趣，從而順利導入新課程，在此過程中，教師可以采用德育故事，來創設情境，實現德育工作與小學數學教學的有機結合，放大課堂教學工作的價值，例如：人教版小學四年級數學“三角形”的教學中，教師可以利用數學歷史故事，來創設教學情境：“早在公元前兩千年前大禹治水的時候，人們就能夠利用三角形的邊角關系，來解決治水工程中測量問題”，這樣可以迅速吸引學生的注意力，并樹立他們的民族自豪感，同時激發其學習、進取意識，實現在數學教學中滲透德育的目的。此外，教師還可以在情境創設中融入對祖沖之、華羅庚等優秀數學家的介紹，為學生樹立榜樣，深入優化德育工作的效果。

三、在學習中培養學生堅韌精神

在小學教學中，數學這門學科不僅具有較強的抽象性，同時還需要學生不斷學習積累，才能順利地掌握課程知識內容，而教師利用這個過程可以鍛煉學生在學習方面的耐性，促使他們養成堅韌不拔的性格，增強德育工作的效果。在德育工作中，由于很多數學知識需要學生通過反復計算、練習才能掌握，教師可以要求學生多次運算，并給予他們適當的表揚和鼓勵，使其逐步養成耐心、細心的行為習慣，實現德育，例如：在人教版小學五年級數學“多邊形的面積”教學中，當教師講解組合圖形面積計算的內容時，可以選取一個所包含圖形數量較多的組合圖形作為題目，并讓學生通過多次運算，獲得最終的結果，同時，針對計算正確的學生，教師要及時給予表揚，使他們產生成就感。對于沒有計算出正確結果的學生，教師應當鼓勵他們進行重復運算，并進行一定的指導，直到他們能夠得出正確答案，這樣能夠有效鍛煉學生在學術方面的耐性，促進德育工作的落實[1]。

四、利用多元化評價培養學生德育意識

在數學教學中，傳統的以一次考試判斷學生情況的評價方式通常難以全面反映出學生的實際狀態，降低了評價教學的有效性，因此教師應當采用學生互評、自評、教師評價等多元化的評價方式，來向學生綜合性地呈現其自身的學習狀態，使其能夠根據準確的信息，進行自我調整，培養其獨立自主能力，從而為其未來的發展奠定扎實的基礎。在此過程中，教師要注意把控好評價的周期，增強評價結果的準確性，與此同時，教師還需要根據評價內容，對學生進行更深入的了解，并在此基礎上，做好學生的德育思想工作，使他們能夠秉承自強不息、不斷進取的精神，實現在學業、生活上的可持續優化發展，提升德育工作水平。此外，相較于文科考核，在數學知識考核成績方面，學生之間的差距通常較大，因此教師可以利用數學成績的差異性，培養學生正確面對挫折的能力，這樣能夠幫助他們樹立正確的價值觀，提高其綜合素質[2]。

綜上所述，小學數學教學中的德育滲透策略有助于增強學生的綜合素質。在小學數學教學中，教師通過德育工作可以培養學生良好學習習慣，確保新課程的順利引入，幫助學生養成耐心細心的做事習慣，增強學生的獨立自主能力，從而促進學生身心的健康成長。

參考文獻：

[1]張芳嵐.新形勢下小學德育在數學教學中的滲透[J].學周刊，2020（6）：103.

[2]芝世界.小學數學教學中的德育教育存在的問題探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（1）：233.

編輯 杜元元