探討初中數學教學中學生探究能力的培養

摘 要：隨著時代的發展，對學生數學探究能力的培養已經成為初中數學教師的主要教學任務之一。傳統的教學方式已經不能滿足學生的實際發展需要，也不能滿足社會對人才的實際需求。為此初中數學教師需要從綜合性建設與發展的角度來確定學生課堂學習中的主體地位，并以此來加強其對特定問題和知識內容的深化探究，繼而達到提升探究能力，促進思維發展的主要目的。主要結合初中數學教學中學生探究能力培養的重要意義進行簡要分析，并在針對性提出加強學生思維能力培養有效措施的基礎上進行有效性教學。以期望能夠為我國未來初中數學教育事業的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學;探究能力;培養措施

在信息技術高速發展的今天，創新已經是教育教學的主題之一。創新能力的培養對于學生的未來發展起到了十分重要的促進效果。要想提升學生的創新意識，加強創新能力，教師就需要重點對學生的探究精神進行培養。通過教師的重點培養，學生往往能夠對特定的問題內容產生極大的學習興趣，并在幫助學生養成良好學習習慣的基礎上進行教學探究與教學經驗的總結。此外，探究能力的提升也是當前素質教育的基本要求，在當前課程改革與發展的情況下，教師需要通過教學方式的創新與完善來更好地促進學生探究能力的綜合性發展。

一、初中數學教學中培養學生探究能力的現狀分析

結合筆者自身的教學經驗總結來看，當前初中階段的數學教學過程中，由于教師過于重視學生的學習成績，在課堂教學過程中并不能突出學生的課堂教學主體地位。教師在實際教學過程中更多的是采用知識灌輸的方式，因此學生的學習興趣與探究思維能力都會受到一定的影響。學生不能掌握創新性的思維能力，在實際解題的過程中就會沿用固有的思維模式，逐漸產生思維定式或是惰性思維，這對于學生的未來發展極為不利。

二、加強學生探究能力培養的主要措施

1.創設問題教學情境，激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣是當前教育教學過程中提升教學效率最為主要的方式之一。提升學生的學習效率，能夠讓學生保持注意力的高度集中，并在結合教師的問題情境創設的基礎上來有效實現探究思維能力的發展。為了能夠在課堂教學過程中保持學生良好的注意力，加強學生對問題內容的好奇心和求知欲，教師可以在課前準備階段結合當前學生的實際學習狀況來進行問題內容的合理設置，使得學生能夠在聯系原有知識的基礎上利用新知識內容進行思維發散，以此來不斷探究問題的解決方式。

2.利用生活化教學方式的應用，進行學生學習空間的拓展

在傳統的數學課堂教學中，對于抽象的知識概念和公式的講解，教師往往拘泥于直接的引用和講授模式，這一方面是基于課本所要求必須掌握基礎知識的需要，一定程度上能夯實基礎知識的學習。但一方面由于缺乏足夠的吸引力，不能引發學生對教學內容進行積極有效的思考和探究，這也使得學生對于重點和難點問題的理解和把握不深入、不牢固。針對這種情況，教師在初中數學的教學過程中，要結合學情需要，立足實際生活引入一些生動鮮活易懂的例子，激發學生的想象力，打開他們的生活視野和知識視野，拓展學生探究學習的空間，豐富數學課堂的教學內容，讓其將學習知識和解決實際問題結合起來，實現學科內容的多元化和實用化，這樣也有利于培養學生的發散思維能力。

3.實現綜合性的教學評價，加強鼓勵教學的實際效果

綜合性教學評價機制的建立能夠對學生起到十分重要的促進效果。結合學生當前實際的學習狀況進行分析來看，教師的鼓勵對于學生的學習自信心培養具有十分重要的促進效果。在接受到教師的鼓勵之后，學生往往具有較強的學習積極性，無論是從上課回答問題的角度來說，還是從課后的作業完成情況來看都具有一定的促進效果。為此，教師就需要結合當前的教學規劃來進行整體性的教學轉變，并在教學過程中針對學生的積極表現進行鼓勵性的教學。教師不能僅對學習成績較好的學生進行鼓勵，而是要對部分進步較大，學習過程狀態好、課堂參與積極性高的學生予以適當鼓勵。除此之外，加強學生探究能力也可以從綜合性教學評價的角度來進行完善。傳統教學評價主要是建立在學生的考試成績之上，這種評價方式雖然較為直觀，但是從教學效果的角度分析來看存在一定的局限性。為此，教師需要確立其師生互評以及生生互評的教學方式，使得學生能夠在各方面表現的基礎上加強自身的探究能力體現，從而為自身探究能力的提升奠定堅實的基礎。

綜上所述，在當前初中階段的數學教學過程中，教師需要通過良好學習氛圍的塑造來提升學生的探究能力，并在結合信息技術手段教育教學的基礎上，對學生進行個性化的指導。教師不僅需要提升學生的探究能力，加強質疑精神的培養，還需要從合作意識能力與良好競爭心態的引導下來促進學生的綜合性發展，以此來為我國教育事業的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：蒲慧君，男，二級教師，初中數學教學，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮初級中學。

編輯 杜元元