積極情緒對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的影響分析

李新燕

摘 要：情緒是人體內(nèi)部的一種主觀體驗(yàn)，這些從姿態(tài)、面部、語(yǔ)調(diào)等方面體現(xiàn)出的情緒，都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。教師在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出的情緒狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的管理和約束方面有十分關(guān)鍵的作用。積極的情緒有助于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師可以化積極情緒為力量，以此來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)施。教師和學(xué)生在課堂中都應(yīng)該保持積極的情緒，正確管理好自己的情緒。

關(guān)鍵詞：積極情緒;小學(xué)班主任;班級(jí)管理

小學(xué)教育是人格養(yǎng)成最基礎(chǔ)的階段，同時(shí)班主任也是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵角色。當(dāng)代課堂要處理的事務(wù)繁雜，班主任也承擔(dān)著很大的壓力，這需要班主任學(xué)會(huì)管控情緒。當(dāng)學(xué)生在課堂中情緒波動(dòng)較大時(shí)，可能會(huì)造成一些學(xué)生成績(jī)下降、上課搗亂等難以應(yīng)付的局面。同樣，教師在課上教學(xué)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)好自身情緒，利用積極情緒來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生更加健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理中利用積極情緒的原因

學(xué)生在家長(zhǎng)和老師眼中，都是可愛(ài)的花朵。但是在農(nóng)村，有很大一部分孩子是無(wú)法與父母長(zhǎng)期相伴的，因?yàn)檫@些父母的身上扛著養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，他們必須走出去才能富起來(lái)。這些學(xué)生缺乏父母的關(guān)心與陪伴，長(zhǎng)時(shí)間可能會(huì)有一些不良情緒產(chǎn)生。這些不良情緒會(huì)對(duì)孩子自身的學(xué)習(xí)和生活造成一定程度的困擾。再者，祖輩的老人與孩子的溝通太少，小孩子沒(méi)有享受到親情。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，用陽(yáng)光開(kāi)朗的性格、熱情積極的態(tài)度接受學(xué)習(xí)[1]。

二、積極情緒對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的影響

（一）提高班主任的教學(xué)管理能力，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

班主任遇到一些不認(rèn)真對(duì)待課堂的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該控制好自身的情緒，不要著急發(fā)火，試著找到學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因，從源頭引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)[2]。譬如當(dāng)教師在正常的課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生正在畫(huà)畫(huà)，教師應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記自己班主任的職位，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，而不是勃然大怒。這名學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)不愛(ài)學(xué)習(xí)，可能是課堂教學(xué)方法枯燥，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。班主任應(yīng)該利用他會(huì)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，安排他參與課堂手抄報(bào)制作環(huán)節(jié)。這樣既發(fā)展了學(xué)生的興趣，又展現(xiàn)出班主任耐心友善的職業(yè)素質(zhì)。又如當(dāng)班主任遇到任性的孩子欺負(fù)其他學(xué)生時(shí)，應(yīng)該不偏不倚，公正地對(duì)待學(xué)生。因?yàn)椴糠洲r(nóng)村的學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，性格上會(huì)有些執(zhí)拗或偏激，更多的是需要班主任利用積極情緒引導(dǎo)他們。班主任不僅要精通教學(xué)方法，更重要的是正確引導(dǎo)小學(xué)生的人格發(fā)展，這樣才有助于其加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）保持學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

作為農(nóng)村小學(xué)班主任，搞清楚學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境至關(guān)重要，因?yàn)檫@對(duì)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展起著重要的作用。在農(nóng)村環(huán)境中，很多學(xué)生的父母為了讓家庭更富裕，努力在城市中生存。這樣的家庭環(huán)境中的學(xué)生總愛(ài)發(fā)怒，有些孩子欺負(fù)別人，在打架中尋求快感。長(zhǎng)期缺少正確教育的孩子，心理上會(huì)有抵觸情緒，不愿意和人交流，學(xué)習(xí)提不起興趣[3]。農(nóng)村小學(xué)班主任在發(fā)現(xiàn)這些孩子們時(shí)，應(yīng)以熱情友善的方式和他們交朋友，不斷改善他們的心理和生活狀態(tài)，讓孩子擁有積極的情緒。小孩子心理不夠成熟，教師適當(dāng)?shù)貛椭驼{(diào)節(jié)他們的情緒，讓孩子在健康快樂(lè)的環(huán)境下長(zhǎng)大。

（三）營(yíng)造友善團(tuán)結(jié)的班集體氛圍，形成科學(xué)高效的班級(jí)管理系統(tǒng)

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，就要接受學(xué)校的紀(jì)律約束，而不是成為一盤(pán)散沙。每個(gè)教室都會(huì)有一些樂(lè)于助人的學(xué)生，班主任在日常教學(xué)中要認(rèn)真尋找他們的獨(dú)特之處。小學(xué)班主任應(yīng)該多多發(fā)掘這些孩子，不要壓制孩子的天性。譬如，班級(jí)里有學(xué)生給其他學(xué)生講解難題，幫助老師管理秩序時(shí)，教師要公開(kāi)表?yè)P(yáng)這些榜樣，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于助人、友善地與人相處[4]。此外，小學(xué)生性格迥異，學(xué)習(xí)能力和接受程度也大有不同，這對(duì)班主任有效管理課堂形成阻礙。養(yǎng)成有秩序課堂的第一步，就是學(xué)生開(kāi)始接受管理，內(nèi)心認(rèn)可教學(xué)管理方式。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極對(duì)待課堂教學(xué)，同時(shí)也要設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的課堂管理制度和方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展，需要良好的情緒和狀態(tài)做指導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)班主任也要時(shí)刻關(guān)注好學(xué)生的情緒狀態(tài)，教導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)節(jié)好自身情緒。同時(shí)，教師自身也要用積極的情緒工作，不應(yīng)給學(xué)生傳染不良情緒。擁有良好的情緒，工作效率會(huì)大大提高，工作環(huán)境也會(huì)變得很和諧，學(xué)生也會(huì)在健康友好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建國(guó)，張兆梅.積極情緒對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的影響分析[J].新課程（上），2019（4）.

[2]李赫.積極情緒對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的影響[J].中國(guó)農(nóng)村教育，282（20）：121-122.

[3]原雙琳.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中“獎(jiǎng)”與“懲”策略研究[J].新課程（小學(xué)），2017（6）.

[4]林志紅.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的策略研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2017（7）.

編輯 馮志強(qiáng)