初中生學物理的由淺到深

鄒玉林

摘 要：目前，初中物理課堂教學中存在著一些問題。如何帶領學生從對物理知識的淺層認知過渡到深層認知，教師需要采用一定的教學方法。就此進行了探究，希望給其他老師提供借鑒。

關鍵詞：初中生;物理;淺層;過渡;深層

在當前的一些教學中，不難發現，教師講得多，學生聽得多;機械練習，理解能力欠缺，思維僵化，諸如此類情況實際上體現出了教師的教學浮于表面，并沒有帶領學生深入到知識的內核中。初中物理課堂教學中這樣的現象并不鮮見，如何帶領學生從對物理知識的淺層認知過渡到深層認知，需要教師通過一定的教學方法調動學生的學習興趣和主動探究、獨立思考的欲望，并給予學生思考以及動手實踐探索的空間和時間。學生通過從思維的開啟到逐步深入分析、探究以及解決問題，對于物理知識的理解能力增強，并能夠學以致用，靈活調動思維，從而獲得更為多元的解題思路，促其學習能力不斷增強，其核心素養的培養也切實得到落實。

一、課前操作，激發學生興趣

對于學生來說，深度學習意味著思維要達到一定的深度，循序漸進培養學生良好的思維。那么，調動學生思維的前提是能夠讓所教學內容引發學生的興趣和注意力，從而使其在活躍的情緒之下，思維也隨之活躍起來。初中物理教學中，實驗是其中重要的一部分。通過物理實驗學生可更為直觀地觀察以及思考知識形成的過程。為了能夠讓課堂教學得到有力保障，教師可以結合所教學內容，讓學生做好課前預習，開啟思維，為順利教學做好準備。引導學生多從生活中利用相關資源，就一些小實驗進行操作。

例如，就“做功改變物理內能”的探究中，教師要讓學生在課堂上思維能夠盡快動起來，要達到這一課堂效果，教師應做到課前讓學生利用身邊素材、親手操作完成熱學實驗，從而激發學生學習熱情和動手實驗的激情。如，利用家里廢舊的空礦泉水瓶，讓學生按照步驟進行實驗：先取底部留有少量水的空礦泉水瓶一個;然后，對其進行擠壓，這一過程中將瓶蓋適當擰松，接著學生就觀察到的現象進行思考和探究，并能夠學著分析其中的原因。教師在學生實驗中就相關事項做一提醒和說明。這個課前實驗，取材方便，操作簡便，學生只要動手都會完成。實驗與生活息息相關，學生對于生活是充滿親切感的，對做實驗自然也充滿興趣，這一課前預習知識的套路化為實驗操作，讓學生的思維活起來，而對于基本知識的掌握就變得輕松有趣起來。

二、參與實驗，進行科學探究

作為一門以實驗為主的課程，物理教學中，教師要精講，多做實驗，使得教學回歸到實驗本身的軌道上，由此也能夠更好地引領學生從淺層的認知向著更高階段的思維聚焦。這些都需要教師創造條件，通過實驗來引領學生充分地體驗與動手，促其經歷更多的實驗過程，并從中獲得思維啟迪，主動進行科學探究，經過交互反饋來實現學生深度學習的目的。

例如，教學“大氣壓強”一課時，教師有意識地為學生創造動手的條件和機會，通過環環相扣的實驗，來讓學生探究和驗證大氣壓的存在和其特點。導入環節，圍繞“大試管中上升的小試管”實驗，讓學生分組進行操作，這一充滿魔力的實驗立刻吸引了學生的眼球，為接下來的學習大氣壓強打下良好伏筆。接著，教師觀察到，學生就小試管達到大試管頂部嘗試如何取出的問題興趣盎然，各個凝神思索，很快，有學生動手把一大一小兩個試管放到水里，逐漸向下放置，此時，由于重力作用小試管從大試管中慢慢滑了出來，學生親眼見證了這一幕后發出歡呼聲，讓學生體驗到了快樂。為了進一步證明大氣壓的存在，教師繼續引領學生投入到實驗中，并總結出了大氣壓的特點，并引導學生就大氣壓的大小進行了實驗探究。學生的興趣一步步遞增，為了讓學生對所學知識進行深化理解和掌握，教師利用礦泉水瓶裝滿水后的現象進行問題引導，來讓學生就一邊觀察、一邊實驗、一邊分析，不僅復習了液體壓強的舊知識，還運用大氣壓的新知識解決問題。在最后的學習環節中，教師讓學生圍繞大氣壓在生活中的應用進行討論。學生的思維已經變得越來越靈活，因此，列舉的例子多種多樣。

三、深度學習，學會反思創新

學生通過教師的層層引導，結合實驗對所學知識有了了解與掌握，親身經歷了實驗探究原理的全過程，并掌握了一定的方法。學生還需要在教師的引領之下對所學進行反思，從而激發其創新的火花。這也是引領學生進行深度學習的高一階段的思維訓練，鼓勵學生能夠將日常中的物理現象隨時進行觀察和記錄，從而拓展對學生的評價范圍，也進一步創新了物理作業形式。還可以在學生進行實驗時，鼓勵學生學會撰寫實驗報告，通過對實驗過程以及結論的反思，總結失敗，對下一步需要改進的部分加以分析，以及產生的好點子、好方法，從而提高學生的深度思考力。

總之，初中物理教學引導學生由淺入深的學習和思考，需要教師有針對性地設計教學，從而為提高學生的思維能力，進入更高層次的境界創設有利條件。

參考文獻：

[1]熊劍敏.在初中物理課堂中促進學生深度學習的策略[J].中學理科園地，2019（8）.

[2]白孝忠.促進初中物理深度學習的策略探索[J].中學物理教學參考，2016（9）.

編輯 段麗君