數學教學中如何提升中高段學生解決問題能力

陳新芳

摘 要：在小學的數學教學過程中，為了讓學生的數學水平得到提升，實現解決實際問題能力的發展，教師應當重視對學生數學思維的激發與訓練，引導學生形成良好的數學思維;結合生活實際，鍛煉學生的聯想結合能力，促進學生數學解題能力的增強;帶領學生對所學的數學知識進行分類歸納，促進學生養成總結整理的習慣，從而使學生在學習的過程中增強解決問題能力。

關鍵詞：小學數學;解決問題;課堂教學

小學作為學生進行知識學習的奠基階段，對學生能力的提升與發展起重要的作用。隨著教育改革的不斷深入實施，傳統的以掌握理論知識為主的教學模式逐漸被以能力為主，注重在實踐中實現學生水平提升的教學模式所代替。在這種前提影響下的小學數學課堂教學中，教師就要積極滿足教學改革的要求，不斷對教學的內容與形式進行創新和改進，通過生活化和實踐化的教學活動對學生進行引導，從而讓學生在知識學習的過程中得到數學思維的激發與鍛煉，增強其聯系能力和歸納總結能力，實現數學素養和解決問題能力的不斷提升。

一、注重引導，培養學生的數學思維

在數學知識的學習過程中，學生需要具備敏捷的思維能力和邏輯能力。教師作為學生學習過程中的領路人，對學生的學習行為起著重要的引導作用。因此在進行教學時，為了讓學生的數學思維得以激發，促進學生解決問題能力的提升，教師要重視對學生的引導，通過形式多樣的課堂活動讓學生的邏輯思維得到激發和鍛煉，養成良好的學習和練習習慣，從而促進數學課堂教學效率的提升，推動學生解決問題能力不斷發展。

隨著年齡的增長，進入小學中高年級學生的思維水平已經產生明顯的提升與發展，抽象思維的能力不斷增強，知識學習的速度也顯著提升。所以教師在進行教學時，應當重視對學生的數學思維的進一步訓練，推動學生數學解決問題能力的發展。比如在“數據處理”這一章，會涉及各種統計圖表的學習，并根據數據的特點對統計圖表進行選擇。為讓學生能夠靈活熟練地對圖表進行選擇和應用，教師可以先將各種不同統計圖的特點進行講解，比如扇形圖能夠表示各部分的比例，條形統計圖能夠展示數量差距，而折線圖則是體現變化趨勢等。通過引導學生根據問題的要求進行圖表的選擇，能夠提升學生的數據分析水平并增強其解決問題的能力。

二、結合實際，鍛煉學生的聯系能力

小學階段學生所接觸的數學知識與我們的生活實際聯系密切，學生學習的目的也是解決生活中的問題。因此在數學教學過程中，教師應當從實際生活出發，將教材中所涉及的數學知識與生活實際中的問題進行結合，帶動學生的學習興趣，增進學生理解的同時對學生的聯系能力進行訓練，從而促進數學課堂教學效率的不斷提升，實現學生數學素養的增強，為學生解決問題能力的發展創造有利的條件。

在傳統的數學課堂中，教師往往會重點關注理論知識的講解，較為枯燥單一，對學生的學習積極性造成打擊。但隨著教學改革的實施，數學課堂的教學形式與教學內容發生了改變，為了實現教學效率的提升，增強學生的數學素養，教師在教學過程中可以將抽象的理論知識與日常生活相結合，比如在學習“確定位置”這一章時，教師可以通過校園的平面圖幫助學生理解方位的表達，讓學生自己設計一份地圖并進行描述，從而讓學生的表達能力和聯系應用能力得到提升，實現解決問題能力的不斷發展。

三、善于歸納，培養學生的總結意識

養成良好的總結與歸納的習慣能夠幫助學生達到事半功倍的效果，其是促進教學效率和學生學習水平提升的重要因素之一。小學時期正是促進學生養成良好的生活和學習習慣的重要階段，所以在小學的教學過程中，教師要起到監督的作用，讓學生培養起隨時對所學的知識進行歸納整理的習慣，建立起總結的意識，從而使學生的學習過程更加完善，實現數學素養的發展，為實現學生解決問題能力的提升提供堅實的保障。

隨著所學習的知識的不斷增加，這其中的系統性也在不斷顯現。在小學中高段的數學課程教學實踐中，為了讓學生更好地掌握知識，實現解決問題能力的提升，教師要幫助學生形成健康的學習習慣，讓學生能夠對所學的知識進行歸納與總結。比如在學習“分數的混合運算”這一章時，教師可以類比前面學過的整數混合運算的規則進行教學，并讓學生對這其中的聯系與差異進行整理和總結，比如3/4×（1/2-1/4÷1/2）=？這道問題應該按照怎樣的順序進行運算，和整數運算的順序是否相同，教師在通過具體實例進行講解之后再讓學生對比其中的異同，從而幫助學生更加熟練地掌握這部分知識，促進其解決問題能力的提升。

四、總結

在小學的數學教學實踐中，教師要將提升學生的數學素養作為重點，加強對學生的引導，推動學生數學思維的不斷提升，從而為增強學生解決問題的能力奠定基礎。那么，教師可以將教材的內容與生活實際相結合，鍛煉學生的聯系應用能力，提升學生解決問題能力;敦促學生養成并保持良好的學習習慣，善于進行知識的歸納與總結，為增強學生的解決問題能力提供保障。

參考文獻：

[1]何美貴.自主探究模式下小學數學解決問題教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（1）：169.

[2]許春俠.核心素養下提高小學生數學解決問題能力的策略漫談[J].課程教育研究，2020（2）：131.

編輯 段麗君