重視閱讀教學 提高語文素養

周冰冰

摘 要：素質教育的目的就是要培養學生在現代社會里做人、做事、做學問的真本領。那么，要提高中學生的語文素養就必須在培養學生聽、說、讀、寫等方面下功夫，尤其要重視閱讀能力的培養和提高，可以全面提高學生的語文素養。

關鍵詞：閱讀能力;語文素養;閱讀教學

初中階段的閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩部分，教師只有根據具體情況，制定出不同的教學方法，方能收到事半功倍的效果。

一、課內閱讀

課內閱讀主要以課堂為陣地，課本為主體，輔以優秀的選讀作品。教師要在平時的課堂教學中教會學生如何在閱讀文章時把握內容、明確主旨、分析結構、體味語言和情感。在具體的閱讀活動中，主要指導學生學會讀—批—思—比—練五步閱讀法。

1.讀

就是運用多種方法去廣泛閱讀。如默讀、略讀等方法指導學生根據自己的閱讀目的，選擇不適合的閱讀方式。不僅要讀順文章，更要讀懂文章。“因文悟道，因道悟文”地引導學生通過細細品味咀嚼語言文字來感知課文內容，即要從課文的重點字詞、結構手法等方面入手理解課文內容，熟讀課文后，再回過頭來仔細琢磨文章關鍵字詞以及表現手法對表達文章內容的作用，這樣從形式到內容，再從內容到形式，反反復復才能體會到作者的思想感情。

2.批

就是做好圈點勾畫和批注，加深對課文的理解和認知。閱讀時，指導學生把重點的字、詞、句、段分別用不同的符號標記出來，同時，一些值得賞析的地方，加上自己的簡要評論和體會，用這樣的方法可以提高感悟能力和欣賞水平。

3.思

就是學會在閱讀中思考。如讀一篇文章，首先要思考“這篇文章寫了什么內容？”“作者為什么要寫這篇文章（或作者寫這篇文章的目的是什么）？”考慮清楚以后，再思考“作者是用什么方法把他的寫作目的交代清楚的？”這樣，學生就可以對文章從內容、主旨、寫法方面有一個全面的認識，也只有這樣學生才能讀出文章的“弦外之音”和“言外之意”，對文章有一個深入的理解，提高學習效率。

4.比

就是比較閱讀。根據所選文章的體裁和內容，進行對比和類比閱讀，找出不同文章中相關知識的相同點、類似點和差異點，這樣能更好地把握文章的特點，加深記憶，還能加強學生分析問題和辨別事物的能力。

5.練

就是在閱讀之后的練筆。葉圣陶說，“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合于法度，顯然與吸收有密切的關系。”經常進行各種形式的練筆，是對閱讀效果的鞏固和檢驗。要不斷培養學生的觀察能力，提高寫作能力，應指導學生細讀文本，讓學生真正領悟到課文作者表現生活的寫作方法，把課堂練習與作文教學有機結合起來。好的習作不但讓學生有成就感，更能激發學生閱讀的主動性，明確閱讀的目的性。

指導學生學會了讀—批—思—比—練五步閱讀法，學生就會利用適當的閱讀方法去閱讀好的文學作品，豐富知識，陶冶情操，這樣教師就可以有的放矢地去指導學生的課外閱讀了。

二、課外閱讀

在課堂教學之外，增大課外閱讀量，教師可根據學生的條件、能力、興趣安排一些適合“口味”的書目，加強閱讀指導。

1.推薦有益讀物

為了避免學生不知應該讀哪些有益的書籍，教師應嘗試立足課本，以落實重點篇目的課文為“主”，以優秀課外讀物為“輔”，從而構建主次分明有計劃、有步驟的閱讀模式，營造愉悅的閱讀氛圍，擴大學生的課外閱讀量，提高閱讀質量。教師可以根據學生的年齡特點，給學生推薦一些適合初中生閱讀的書目。

初一學生：側重于課外閱讀各類報紙、雜志及寓言童話、短篇小說等。

初二學生：側重于報紙、雜志、科普散文及中篇小說等。

初三學生：側重于閱讀報紙、雜志上的雜文、名著片段以及長篇小說等。

推薦書目有：《朝花夕拾》（魯迅）、《繁星·春水》（冰心）、《駱駝祥子》（老舍）、《西游記》（吳承恩）、《水滸傳》（施耐庵）、《魯濱遜漂流記》（笛福）、《格列佛游記》（斯威夫特）、《名人傳》（羅曼·羅蘭）、《童年》（高爾基）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）、“茅盾文學獎”獲獎作品等。

2.做好閱讀指導

（1）制訂閱讀計劃。本周讀什么書、本月讀什么書，本學期讀幾本書，盡可能做到心中有數，按計劃進行，可積少成多，厚積而薄發。

（2）保證閱讀時間。指導學生利用好寒假、暑假、小長假、雙休日，甚至在校的自習課，將時間“化零為整”。長久堅持會收到良好的閱讀效果。

（3）選擇閱讀方法。學生要根據自己的愛好和作品的實際內容確定是詳讀還是略讀。如果只為了開闊眼界、增長知識，則以略讀為宜;對于經典的書籍，而且自己認為確屬非常重要的則詳讀、細讀、反復地讀。為了節省時間，提高效率，也可以在家長和老師的講解下閱讀。

（4）完成閱讀筆記。課外閱讀中總有不少知識屬于精華部分，于是做閱讀筆記就顯得很重要了。一方面可以積累學習資料，以備不時之需;另一方面也可以見證自己的成長，即使是同一部作品，在初一年級閱讀后的見解體會和在初三年級再讀后的會有所不同。具體方法有抄錄法、摘要法、感想法、批注法等，可根據內容和需要自己來選擇。

總之，課內閱讀和課外閱讀就好比是人的兩只手，相輔相成，缺一不可。在語文教學中，兩手都要抓，而且兩手都要硬，只有這樣才能全面提高學生的閱讀能力和語文素養，把學生培養成為自己喜歡、家長滿意、社會歡迎的人。

編輯 高 瓊