新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響分析

余尚嬌

摘要：新媒體的快速發(fā)展，對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展造成了一定的沖擊。智媒時代背景下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展模式，需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，結(jié)合新的發(fā)展形勢，創(chuàng)新播音主持藝術(shù)。另外，隨著直播的日趨火熱，新技術(shù)帶來的新變化正在悄然影響著播音與主持行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢和構(gòu)成格局，并在“人人皆可直播”的基礎(chǔ)上滿足移動社交的訴求，體現(xiàn)更為重要的藝術(shù)新觀。文章首先提出新媒體時代播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要探究的問題，結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，分析新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響，并結(jié)合實際情況構(gòu)建播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的前瞻方案。

關(guān)鍵詞：新媒體 播音 主持藝術(shù)

在新媒體時代，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了一定的變化，并且給其未來的發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)。面對日益多元化的專業(yè)發(fā)展趨勢，播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要以受眾為主體，創(chuàng)新播音與主持藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)風(fēng)格，以嶄新的形象重新步入大眾的視野中，促進播音與主持藝術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與延伸。信息技術(shù)與傳播觀念都是在新媒體的基礎(chǔ)上實施建立的，并呈現(xiàn)出日漸活躍的趨勢，不斷影響著傳統(tǒng)媒體的格局。這不僅對從業(yè)人員的綜合能力提出了更高的要求，與此同時，還要求傳統(tǒng)媒體的從業(yè)者在現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，向著大眾的需求方向發(fā)展與延伸。因此，需要在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，分析新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的影響，并根據(jù)專業(yè)性的定位，制定適合人才發(fā)展的延伸路徑，以此適應(yīng)新媒體發(fā)展環(huán)境。那么，為了向社會輸送更多高質(zhì)量的播音與主持人員，如何應(yīng)對新媒體不斷發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn);如何通過調(diào)整教育理念，盡快適應(yīng)媒體發(fā)展所帶來的新變化。這些問題成為目前形勢下播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展需要探究的重點。

新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響

新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位的影響。從現(xiàn)代化發(fā)展的視角看，傳統(tǒng)理念下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的定位存在一定的問題。從傳統(tǒng)的視角看，傳統(tǒng)專業(yè)方向主要面對的是廣播電視播音與主持，但是此種專業(yè)定位方式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展路徑，需要在新媒體的基礎(chǔ)上，不斷統(tǒng)籌發(fā)展，向著現(xiàn)代化的延伸路徑進行構(gòu)建。首先，能力培養(yǎng)口徑比較狹窄，不能適應(yīng)新媒體視域下全新的交互式傳播模式，并完成對應(yīng)的技術(shù)革新。從現(xiàn)代的視角看，傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式單一，實踐環(huán)境陳舊，重視語音規(guī)范，忽略內(nèi)涵培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)偏低，創(chuàng)作能力較弱;專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的鍛煉依靠傳統(tǒng)的路徑，與社會的需求、知識的需求還存在一定的差距。受此影響，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展很難適應(yīng)社會的發(fā)展與延伸。其次，專業(yè)特色并不突出。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)類的專業(yè)，在課程的設(shè)計上，無論是通識課程還是學(xué)科基礎(chǔ)課程，都體現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的特征，但播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)科與其他藝術(shù)學(xué)科之間缺少有效的、系統(tǒng)性的融合，專業(yè)特色不突出。最后，由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的評價機制還處于傳統(tǒng)媒體的教學(xué)范疇，導(dǎo)致評價方式單一、評價指標(biāo)缺失、評價結(jié)果不全面，僅從外形條件、語音面貌、表達能力等幾個方面實施評價，缺少對應(yīng)的現(xiàn)代化評價機制。

新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的影響。一、媒體的傳播渠道進一步擴大與延伸。傳統(tǒng)媒體需要在新媒體的基礎(chǔ)上，拓展傳播渠道。傳統(tǒng)媒體需要在新媒體的基礎(chǔ)上，建立有效的傳播途徑，構(gòu)建現(xiàn)代化的廣播電視節(jié)目內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們利用移動設(shè)備可以隨時隨地觀看想要看到的內(nèi)容與畫面。媒介之間的界限被打破，不同的媒介也開始朝著相互融合的方向發(fā)展與延伸。因此，播音與主持藝術(shù)專業(yè)就需要轉(zhuǎn)變原有的課程定位方式，在新媒體的基礎(chǔ)上，挖掘新的發(fā)展內(nèi)容，提高專業(yè)培養(yǎng)的適應(yīng)能力，并向著多元化的發(fā)展勢態(tài)延伸，進一步擴展傳播的形態(tài)，沿著專業(yè)發(fā)展的路徑建立多樣化傳播渠道。二、轉(zhuǎn)變原有的創(chuàng)作方式與定位方式。傳統(tǒng)理念下的“編輯寫稿、主持人播稿”用聲音語言創(chuàng)作的方式已經(jīng)被一體化的采編播控所代替，該模式加強了生產(chǎn)者與傳播者的屬性，使得二者不再局限于原有的素材與被動式的創(chuàng)作方式，而是在主觀能動性的基礎(chǔ)上，成為信息傳播的主導(dǎo)者與控制者。三、創(chuàng)作的時效性進一步提高。在新媒體時代，播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要在高需求的視角上，保證作品的質(zhì)量，保持創(chuàng)作的時效性，提高實踐性。四、師生之間的思考時間被壓縮。在信息化的基礎(chǔ)上，不同受眾可以完成信息的交換與共享，并且信息的更新速度較快。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會發(fā)展，教師和學(xué)生需要提升自身的快速反應(yīng)能力，面對日新月異的新媒體環(huán)境快速做出應(yīng)對，增強自身的專業(yè)能力。五、隨著新媒體的快速發(fā)展，知識的傳播渠道也開始不斷延伸，需要在碎片化與流動性的基礎(chǔ)上，更加直觀地呈現(xiàn)到人們的視野中。新媒體時代碎片化的知識在個性化的基礎(chǔ)上，不斷沖擊著受眾的感官與意識形態(tài)，因此，播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要在封閉式建設(shè)的基礎(chǔ)上，沿著開放性的方向建立新的傳播機制，由實踐檢驗理論，不斷發(fā)現(xiàn)并探索，不局限于現(xiàn)狀，在呈現(xiàn)與分享的基礎(chǔ)上促進播音與主持藝術(shù)專業(yè)科學(xué)的轉(zhuǎn)變。

新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的影響。一、對專業(yè)教學(xué)定位的影響。新媒體視域下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的認(rèn)識更加全面，并重新確定了人才培養(yǎng)思路，重新制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。二、教學(xué)與傳播的同步進行。隨著新媒體的發(fā)展，播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置也需要在及時性和同步性的視角上，滿足課程設(shè)置的要求，實現(xiàn)資源的共享，不斷拓展專業(yè)的開放性、共享性。三、需要對信息進行有效的整合與重組。播音與主持藝術(shù)從業(yè)人員只有不斷提升自身的能力，才能夠在復(fù)雜的信息環(huán)境中，辨別信息，將最為真實有效的信息呈現(xiàn)到人們的視野中，切實滿足人們的信息獲取需求。四、需要回歸以學(xué)生為本的觀念，將學(xué)生的實際需求作為課程設(shè)置考慮的主要因素，并促進學(xué)生積極參與課程設(shè)置。五、需要均衡性與選擇性并重。科學(xué)評估課程設(shè)置，適當(dāng)擴展課程空間，規(guī)范個性化發(fā)展。六、知識細(xì)分更加明確。根據(jù)理論基礎(chǔ)、技術(shù)操作、分析研究、實踐應(yīng)用、知識拓展等不同的類型，建立科學(xué)的分配機制。

新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方式的影響。一、等量教學(xué)向進階教學(xué)轉(zhuǎn)變。新媒體時代，播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要在全渠道、全域、全時、全速傳播的基礎(chǔ)上，不斷增強學(xué)生的思考意識，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展路徑;結(jié)合不同學(xué)生的課程訴求，進行科學(xué)的內(nèi)容銜接，滿足個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。二、知識課堂向界面課堂轉(zhuǎn)變。媒體時代，播音與主持藝術(shù)專業(yè)可以在多樣的硬件運行的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的信息角，滿足思維的創(chuàng)意發(fā)展，并得到良好的擴展。三、樹立“成長共同體”教學(xué)理念。新媒體視域下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)可以及時分析媒體變化與發(fā)展規(guī)律，在教師與學(xué)生雙方情感的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)專業(yè)技能的同步發(fā)展，并向著職業(yè)化的道路進行延伸。四、提供獨立創(chuàng)作平臺。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教師可以在各類電臺、電視臺、傳媒機構(gòu)等實踐基地的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供實踐和學(xué)習(xí)的機會。

新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程評價的影響。一、原有課程評價模式單一，播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要在包容性的基礎(chǔ)上，打破媒介壁壘，構(gòu)建多維化評價指標(biāo)體系;需要在節(jié)目質(zhì)量評價維度，播音員、主持人個人表現(xiàn)力評價全維度，創(chuàng)造力維度的基礎(chǔ)上，提升節(jié)目情境語境的適應(yīng)力和文化語境的適應(yīng)力。二、需要實現(xiàn)人才標(biāo)準(zhǔn)的靈活多變性。播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要在外形條件、聲音條件、表達能力的傳統(tǒng)評價模式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)從業(yè)人員個性化的風(fēng)格，以適應(yīng)新媒體的發(fā)展趨勢。三、評價與被評價相結(jié)合。播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要對課程與新媒體發(fā)展的規(guī)律實施對比評價、對新媒體對行業(yè)人才培養(yǎng)能力實施差異評價，將課程案例與新媒體相互融合，促進新媒體與課程雙向反饋的相互結(jié)合。

因此，新媒體背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展前瞻方案可以按照以下途徑構(gòu)建：第一，設(shè)立課程研發(fā)團隊，加強課程建設(shè);第二，依托現(xiàn)有資源優(yōu)勢，強化專業(yè)特色;第三，建立循環(huán)實踐平臺，深化專業(yè)能力;第四，建立作品孵化中心，實現(xiàn)創(chuàng)作意圖。

總結(jié)

隨著社會的進步和新媒體的發(fā)展，播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展需要充分挖掘個體的綜合能力和專業(yè)技術(shù)能力，在展現(xiàn)個人魅力的同時，促進個體從“有想法”向著“實現(xiàn)想法”積極轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)個體質(zhì)的飛躍。結(jié)合新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的影響，專業(yè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合實際情況，確定合理的專業(yè)定位，以此不斷適應(yīng)現(xiàn)代化的媒體變革，促進專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)全面型人才。播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)在開放、靈活、高效的基礎(chǔ)上，打造一個適合時代需求的專業(yè)播音與主持優(yōu)質(zhì)平臺，為社會輸送更高的高品質(zhì)人才，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。

（作者單位：西藏民族大學(xué)）欄目責(zé)編：邵滿春

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