初中語文教學中培養學生核心素養的策略

馮國強

摘 要：初中語文作為一門基礎性學科，兼具人文性和工具性。它作為學習其他學科和儲備知識的必備技能，要求學生具備一定的識字、閱讀及表達能力，因此，在教育課程改革的大背景下，教師需采取有效的措施來提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：初中語文;核心素養;策略

一、語文核心素養概述

1.語言能力

語言能力、識字能力作為語文學習的基礎能力，是學生從入學接觸語文課時就開始有意識訓練的能力。文字是文化的承載者，只有認識字，才能與書本進行交流，才能體味文章內涵。閱讀能力，即要求學生不僅要能認識字，還需要在字里行間中體會出作者的情感，挖掘出文章所要表達的深刻含義，并能通過閱讀，獲得對文章的獨特見解。正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，正是因為不同的人所具備的閱讀能力不同，因此，對事物的看法是大相徑庭的。表達能力，即準確表達出自己的想法，識字和閱讀是一個“輸入”的過程，而表達是一個“輸出”的過程，前者是后者的積累，后者是前者的體現[1]。學生在具備識字和閱讀能力的基礎上，也能更好地進行書面和口語上的表達。

2.人文底蘊

“全面發展”作為學生核心素養的關鍵要素，意味著要培養學生成為一個有責任擔當、健康生活、科學精神和人文底蘊等素養的優秀少年。而人文底蘊與語文有著緊密的聯系。思維廣度包含于人文素養之中，在語文的學習中，學生通過閱讀和理解可以接觸到眾多杰出人物的思想，在文字中盡情地暢游世界，思考過去和未來，通過辭藻優美的詩歌詞賦獲得美的享受，與作者的情感達成共鳴，想作者所想，見作者所見。通過連續不斷的閱讀擴展眼界，開拓思維。人文素養還包括審美情趣，學生通過閱讀一本書、一篇文章能感受到作者的人格魅力和性格特質，或優美或豪邁的語言帶給學生一種藝術的體驗[2]。其次，還有品德修養，學生可以通過一篇學雷鋒的文章，根據文章中的細節描寫和人物形象了解并學習到雷鋒所具有的奉獻精神，從而在現實生活中成為一個更好的人。

二、初中語文教學中培養學生語文核心素養的策略

1.重視閱讀培養

學生在初中階段，已經掌握基礎的識字和閱讀能力，在閱讀時遇到的困難也相對較少。缺少閱讀的語文學習是不完整的，是無法從整體上提高學生核心素養的，是沒有靈魂的。初中的課本中會節選很多經典書目的章節，如《俗世奇人》《吶喊》《羊脂球》《儒林外史》等，教師應當引導學生在課外時間閱讀這些經典小說和名著，進一步擴大閱讀量和知識面，而不應僅限于書本的內容。同時，要堅持“以人為本”的理念，尊重學生的個體差異性[3]，讓每位學生按照自己的喜好選擇書目來進行閱讀，接觸各類優秀圖書。初中階段，學生面臨著中考的壓力，語文作為一門考試科目，決定著學生的成績高低，廣博的閱讀可以幫助學生積累寫作素材，提高閱讀能力。

2.做好素材積累

大量的閱讀、背誦和語言的廣泛積累是學習語文最有效、最基礎的方法。教師要積極引導學生養成積累素材的好習慣。鼓勵學生背誦文言文、辭賦和古詩。如《出師表》《桃花源記》《岳陽樓記》等。同時鼓勵學生選擇自己喜歡的課外優美文章進行背誦，將積累的過程貫穿于課內和課外，教師可以在課堂中利用“飛花令”檢驗學生的積累情況，幫助學生能夠靈活運用積累的素材，進一步加深對所記內容的理解。在長久的積累和鍛煉中做到引經據典[4]。

3.注重邏輯思維訓練

學生在閱讀中不能僅限于表面，想要真正使學生語文核心素養得到提高，走馬觀花似的閱讀并不能獲得實際的幫助，學生在閱讀中更重要的是體味文章蘊含的情感，學習文章中作者的表達方式。因此，教師在課堂中需要著重培養學生提煉文章核心的能力，從一段話到一句話，做到精煉的概括，幫助學生在之后的閱讀中能更加準確和高效。教師也可以借助一個普通的話題，讓學生進行話題拓展，每位同學即興填充內容，最后完成一個完整的故事，教師再次整理成冊，交給學生作紀念。這樣一種課堂學習形式，兼具趣味性和知識性，還有紀念意義，可以激起學習語文的興趣。[5]邏輯訓練是語文教學工作中必不可少的，只有邏輯清晰地進行表述，才能更加準確地表達情感，才能引起共鳴。

教師要幫助學生掌握識字、閱讀、表達和思考能力，才能讓學生得到全面發展，綜合素養得到提升。而在未來的教學工作中，這一教學任務及目標還需要不斷地深化研究。

參考文獻：

[1]謝油奎.初中語文教學中學生語文核心素養的培養策略探討[J].考試周刊，2018（52）.

[2]全國輝.基于初中語文教學中學生核心素養培養的思考[J].華夏教師，2018.

[3]賴鳳娣.新課標下提高初中生課外閱讀質量的探討[J].中小學圖書情報世界，2016（5）：149-151.

[4]丁潔慧.初中生語文課外閱讀指導研究[D].渤海大學，2017.

[5]趙雅琴.基于核心素養重建的初中語文教學[J]語文教學通訊：D刊（學術刊），2017（12）：40-42.

編輯 高 瓊