探討如何提升中學體育課堂教學有效性

張虎

摘 要：自從新課程改革以來，一直推崇素質教育這一教學理念，而時代也在不斷發展和進步，因此傳統的應試教育模式已經無法滿足當前社會對于綜合性人才的需求，很多人都越來越重視素質教育，而素質教育主要的目的就是要讓學生能夠德智體美勞全方面發展。在中學體育教學當中，為了能夠鍛煉學生的體能，讓學生的身心健康都得到發展，素質教育的進一步施行起著非常關鍵的作用。如何提高中學體育課堂教學的有效性，讓素質教育得到進一步發展，是學校和教師必須要解決的問題。就如何提升中學體育課堂教學的有效性做簡要探討。

關鍵詞：有效性;中學體育;課堂教學

就目前而言，我國是十分注重學生的全面發展，因此體育這一門課程也在實際的教學過程當中變得越加重要，學生通過體育的學習，不僅可以鍛煉自己的身體，還能夠提高素養。體育和其他學科不同，實踐性比較強，并且還能夠給學生的學習生活帶來非常多的樂趣，但是在中學體育的教學過程當中，還是存在著很多影響到課堂教學有效性的因素，只有解決了這些因素，才能夠讓體育的課堂教學變得更加有效。

一、影響中學體育課堂教學有效性的因素

1.教學思想傳統

采用傳統的應試教育去開展實際的教學，已經是教師和學生心目當中根深蒂固的思想。對于學生和教師而言，文化課程才是最重要的，每天都沉浸在刷題當中，教師對于他們的要求是文化課程的分數要能夠不斷上升，所以很多學生的體育課時間都被文化課占滿，沒有時間去參加這樣的活動，有一些學生也以刷題為理由不去上體育課，這些原因都會使得學校的體育教學氛圍不夠濃厚，久而久之，中學體育課堂教學的質量也就得不到有效的提高，而要想改變這種現狀，必須要改變學生和教師的傳統思想。

2.教學內容脫離生活

傳統的體育教學過程當中，教學的內容主要是鍛煉學生的體能，而在體育競技活動當中，學生和教師都是非常累的，并且實際教學的效果也是不理想的，因此體育教學的內容必須要根據學生生活的發展來進行改革，教師在傳授體育知識的同時也要將生活當中的一些理念融入體育教學當中去，這樣才能夠激發學生參與的興趣，調動學生的積極性，讓體育教學更有效地開展。

二、在中學體育課堂教學當中有效性的措施

1.體現素質教育

中學體育課堂的教學時，要能夠體現素質教育這一核心理念，因為教學理念是教師在教學過程當中的核心[1]，所有的內容都要圍繞教學理念來展開，因此要想提高中學體育教學的有效性，必須要讓教師改變體育的教學觀念，摒棄傳統的舊觀念，以素質教育作為核心理念。并且還要在此基礎之上設計能夠讓學生的全方面都得到發展的教學方案，這樣才會讓體育教學不僅僅是訓練技術，而是讓學生能夠在體育的教學過程當中真正放松身心。

2.凸顯學生的主體地位

在傳統體育的教學過程當中，主要是教師講解一些技能學生聽講，然后進行訓練，這種教學模式只會讓學生養成不聽課而進行實踐的習慣。但是教學在改革的過程當中，教師要能夠意識到學生才是教學的主體，也就是說教師的主要任務就是要讓學生能夠培養出自主學習的意識和能力，教師要能夠在教學過程當中發揮學生的主觀性，尤其是體育這種實踐性比較強的課程。畢竟每個學生的經歷和興趣愛好都不一樣，所以教師要能夠根據學生的個性以及學習的具體情況，來制定出不同的教學方案，體現出寓教于樂這一種教學觀念。比如可以將一個班的學生根據興趣愛好的不同和相似分成幾個小組，讓他們參與同一種體育活動，這樣不僅能夠滿足學生個性化的心理需求，還能夠減輕教師的負擔，培養師生之間的感情，提高體育教學的有效性。除此之外，教師也要適時舉辦一些競賽的活動，不僅可以用這種方式來檢驗學生學習的實際成果，還可以激發學生的興趣，營造校園濃厚的學習氛圍。

3.創設情境

在實際教學過程當中，可能會有一些學生的體育能力是比較強的，但是會因為條件的局限性，使得他們的潛能并沒有充分發揮出來，而教師所要做的就是想出辦法來挖掘學生身上的體育潛能，畢竟傳統的教學方法太過于死板，根本不可能提高學生的綜合素養。所以教師就可以在講解籃球的技能時，通過多媒體播放一些籃球比賽的片段，將這種真實的比賽現場，展現在學生的眼前，然后教師再通過他們的比賽講解詳細的規則和技能。學生就能夠及時提出自己不懂的問題，這樣教師再進行針對性的講解，就能夠提高課堂的有效性。當學生真正了解后籃球的基本規則和技能之后，教師就可以帶他們去籃球場進行實地的訓練，讓教學變得更加真實[2]。

通過全文的分析可以知道，中學體育課程的有效性能夠體現到中學素質教育的施行，只有學生的身體素質和學習得到均衡發展之后，才能夠滿足新課改的要求。另外，從學生發展的長遠角度可以知道將體育教學融入文化課程的教學屬于一種必然的趨勢。

參考文獻：

[1]蔡澤華.探討如何提升中學體育課堂教學有效性[J].人文之友，2018（17）.

[2]陸正江.淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].當代體育科技，2017（36）：66，68.

編輯 高 瓊