提升小學英語凸顯思維品質的策略研究

王靈芝

摘 要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：英語課程具有人文性和工具性，英語課程承載著培養學生基本英語素養和發展學生思維品質的任務。語言的思維品質是學生順利學習語言，進而掌握語言，從而有效地利用語言的關鍵。要想有效地提高英語課堂教學質量和效果，幫助學生快速地掌握英語的學習方法，就需要大力培養學生的英語思維品質。從小學生身心特點出發，立足于小學英語教材，針對小學英語凸顯思維品質的策略進行研究。

關鍵詞：小學英語;思維品質;策略

英語作為一門通用的國際性語言，長期以來受到了教育行業的極大關注。當前小學教育中英語的學科地位不斷提升，但是有一部分小學生在進行英語學習的時候，經常感覺到學習困難，比如發音不準確、單詞記不牢、出現拼寫出錯，更不用說進行流利的英語口語交流了。英語作為一門語言性學習的學科，離不開語言思維品質的培養。語言的思維品質是學生順利學習語言，進而掌握語言，從而有效地利用語言的關鍵。對小學生來說，要想學好英語這門學科，思維品質的培養是必不可少的。

一、正確認識思維品質，及時更新教學理念

在當前的教學中，部分小學老師對于小學英語的學習標準有所降低，他們認為小學生年紀尚小，無法很好地掌握英語的學習方法。他們不重視學生英語學習習慣的培養和思維品質的培養。只是以考試為指揮棒，簡單地追求單詞的拼寫、讀音以及課文的背誦等一些機械性的記憶，對于學生英語口語還有聽力的教育投入不足。長期下來，不利于學生英語聽力和口語能力的提高。

思想引導行動。只有及時對一些老師不正確的教學理念進行更新，才能讓他們對學生英語思維品質給予一定的重視。這樣才能夠有效地幫助學生掌握學習英語的要領。老師在課堂上是學生學習重要的引導者，小學英語老師在課堂上對學生進行思維品質的培養。英語不是簡單機械的讀和寫，要學會引導學生勇敢地說英語、講英語、用英語與他人進行交流。對小學階段來說，學生英語思維品質的培養，首先是讓學生能夠對英語產生正確的認識。英語是一門人與人之間溝通交流的語言，其實就跟我們的漢語一樣。對語言類的學科，只要反復使用，久而久之，就可以順利地掌握語言。其次要幫助小學生打好基礎，26個英文字母是學習英語的基礎。這26個字母看起來比較簡單，但是它們通過多種多樣的組合可以變成意義完全不同的單詞。

二、及時總結學習規律，提高學生學習效率

單詞的拼寫對學生來說是英語學習過程中的一大困難，他們在單詞拼寫方面經常容易出現錯誤，影響了他們對英語學習的信心。其實，產生這一現象很大程度上是由于英語老師的引導不足。其實英語學習是有規律的，老師應該及時地引導學生認識到英語學習的規律。

首先，英語的發音很重要的，單詞的發音一定要正確。英語的音標分為英式英語和美式英語。英式英語共有46個音標，美式英語有48個音標。那么，這些音標的正確發音對于英語的學習至關重要。這些音標在英語學習中的重要作用，相當于漢語拼音在漢語學習中的作用。掌握了漢語拼音的讀法，學生就能夠拼讀拼音認識漢字了，相同的道理，掌握了40多個音標的正確發音，學生就能夠正確讀出每個單詞的發音。老師在教學過程中要幫助學生認識英語單詞的組合規律，雖然有些英語單詞看起來比較長，但其實是由幾個簡單的英語詞根組成的。這一點就類似于漢語學習中的偏旁部首。即使再難寫的漢字，都是由很多小的部件組成的，那么英語單詞也是這樣的。類似于“or，tion”是單詞中比較常見的后綴，把它們掌握好了，那么英語單詞就掌握了一半了。而且這些英語的后綴大部分都是具有相同意義的，例如以“or”結尾的詞語多半都是與人物的職業有關，比如說“doctor，actor”。這就需要老師讓學生意識到這一點，這樣單詞拼寫的困難就可以解決了。

三、活躍英語課堂氣氛，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生充滿興趣去學習英語，才能有利于學生思維品質的培養。小學生剛接觸英語時常會感到非常新奇，與漢語不同的英語發音和字母，會讓他們對英語產生比較強的學習興趣。但是在后續的學習中，英語單詞的拼寫、發音都會讓學生遭遇困難。這個時候就需要老師的正確引導，否則學生很容易失去對英語學習的興趣。如果讓小學生在心里形成了英語非常困難的意識，那么就會錯過學生培養思維品質的良好時機。對于傳統的一些機械反復的教學方式，比如說讓學生一遍遍地跟讀單詞、讓學生反復抄寫單詞等方式，都不利于學生學習興趣的培養，反而會使英語學習變得無趣味。老師要善于激發學生學習的興趣，要在課堂上給學生一些學習的成就感，另外可以采用一些英語趣味游戲的方法來增強課堂的趣味性，而且課堂過程中要循序漸進，由簡單到復雜，不可跨度太大。在學生出現錯誤的時候，要耐心及時地糾正，不可妄加指責學生。

總而言之，小學生英語思維品質的培養是一個隱形的過程，需要英語老師重視基礎知識的傳授，突出英語的交流和使用功能。在課堂上要注意活躍課堂氣氛，培養學生對英語學習的興趣，幫助學生認識英語學習的規律和竅門，讓學生產生學習的成就感，進而不斷提升學生的英語思維品質。

參考文獻：

[1]唐燕妮.思維品質培養與小學英語教學[J].中外交流，2018（39）：256-257.

[2]姜小娟.小學英語語篇教學中提升學生思維品質的教學實踐[J].教育視界，2019（25）：59-63.

編輯 魯翠紅