語文學習，花開無聲

劉亞莉

摘 要：教學質量是教育質量的生命線，是學校工作的中心，也是一個教師體驗幸福人生的一片花瓣。如何更好地提高自己的教育教學？如何更好地讓孩子們愛上語文學習？是一直在思索、摸索的事情，平日工作中，著重關注了幾點：提高獨立解決問題的能力;培養學生的閱讀習慣。

關鍵詞：教學質量;運用工具書;讀書習慣;讀寫結合;呵護興趣;評價激勵

如何更好地提高自己的教育教學？如何更好地讓孩子們愛上語文學習？我一直在不斷嘗試。

一、提高獨立解決問題的能力

在語文學習的路上，我時常通過運用工具書來培養學生解決問題的習慣。字典或詞典等工具書，能夠幫助學生解決學習中所遇到的困難，掃除閱讀中的障礙。因此，每天讓孩子們把工具書裝在書包里或者是桌洞里，遇到不會的字詞隨手查一查，久而久之，遇到問題，孩子們也習慣請教字典老師了。在新授課的環節中，我也會拿出課堂上寶貴的時間真正和孩子們一起翻看字典查一查，增強孩子們使用工具書的意識。

二、培養學生的閱讀習慣

教育是從閱讀開始的，教師肩負著幫助孩子養成良好閱讀習慣的重任。要讓學生養成閱讀的習慣，就必須意識到第一重點是：培養閱讀興趣。

1.以讀促讀，讀中產趣

（1）榜樣激勵悄然讀

語文課上最美的聲音就是學生朗朗的讀書聲，因此每節課上，我都留給學生足夠的時間讀書，自由讀、合作讀、賽讀……各種各樣的讀書形式，在悄然中為學生的課堂閱讀注入了活力。我班張××是大家公認的“多面殺手”，尤其擅長朗誦，他的個性化朗讀更是令很多同學心生“嫉妒”，課上、晨讀，我常讓他當先生領大家讀書，在他的范讀、領讀中，很多學生的閱讀能力也隨之得到了提高，個別爭強好勝的學生還會有意無意地與他“較量一番”，而彼此的技藝也在較量中得到了提高。

（2）知音陪伴相互讀

一聽老師說要講故事，孩子們的興趣立馬就來了。隨著教師聲情并茂地娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，我便戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時不失時機地向學生推薦相關的讀物。這樣他們便有機會讀到同一本讀物、同一個故事，課余閑暇時，孩子們之間就有了交流的共同話題。

（3）家校聯系督促讀

班中每個孩子都建立一本“家校聯系本”，保證了教師和家長及時緊密地配合，加強了對學生課外閱讀的指導，培養學生良好閱讀習慣的養成。在家長的督導中，要求做到“三定”：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇固定的讀書時間，切忌三天打魚兩天曬網。三是要定量。根據自己的閱讀能力，制訂出一個讀書計劃，并養成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，我動員家長經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成閱讀任務。

（4）創設情境渲染讀

情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中要以美去激發情，以美感染人，從而豐富學生的精神世界，促進他們愉快地接受知識，提高教學效果。小學閱讀教學，目的是通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.花樣翻新，新中營趣

本學期，學校開展了20分鐘的午間大閱讀活動。在這20分鐘的“師者”角色體驗中，學生用自己獨特的解說方式詮釋著對經典的理解和感悟。可時間一長，我發現午間的大閱讀正在流于形式，沒有達到預期的效果。一日，張××同學把競爭機制引入了大閱讀，喚起了大家積極參與的意識，催醒了大家深埋心底的集體榮譽感，這也提醒我們要用多樣的方式營造孩子們讀書的無限樂趣……

三、我手寫我心，勤于習作

我班孩子無一例外的全都喜歡讀書，愿意在課上課下與大家分享展示自己的讀書，我一直很注意呵護一顆顆幼小的讀書心，從不會當面斥責他們讀得不好，只會和風細雨地給予肯定、示范、表揚，不管好與差，只要今天超越了昨天，超越了自己，都可以得到表揚和肯定！

寫作亦是如此。起步之初，從不隨意批評指責，沒寫的，讀讀人家寫的;寫得好的，畫顆星;一有時間就提供舞臺上來分享自己的寫話，邊分享邊評一評、說一說哪里寫得好？好在哪里？對于學生日記中的智慧火花，哪怕是一個好詞，一句佳話，我都會給他們圈畫五星，累計五顆星星就可以換一面紅旗，同時獲得紅旗加金星的日記作品還會入選“班級優秀薈萃集”，并在薈萃集中署上小作家的鼎鼎大名。這樣一來，學生每次交上摘抄日記本后總盼著快點兒發下來，每次發下來，他們都會相互細細品閱一番，如若獲得“豐厚的果實”，便會如數家珍一般數來數去，捧著本子歡呼雀躍。每每這時，透過他們臉上的喜悅與興奮，我恍如又看到了他們下次寫日記時的專注。

教學是一門藝術，我愿在愛的牽動下砥礪前行，和我的孩子們一起在語文學習的路上采擷一朵朵美麗的小花……

參考文獻：

[1]付麗娟.淺析小學語文教育存在的問題以及應對方法[J].學周刊，2016（25）.

[2]馬群仁.對當前小學語文教育的反思[J].課程·教材·教法，2001（1）.

編輯 魯翠紅