培養閱讀習慣，進行快樂閱讀

江志敏

摘 要：教育的深遠目標是讓孩子愛上閱讀，孩子一旦喜歡上閱讀，就會自然而然地主動學習。當前的教育體系明確提出了語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用的規律。基于此，針對“快樂讀書吧”對培養學生閱讀習慣的問題進行研究。

關鍵詞：閱讀習慣;快樂閱讀;小學語文

培養學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一，良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。學生要提高閱讀能力，離不開大量的課內閱讀與課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。所以教師要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學中，指導學生掌握科學的閱讀方法。因此部編版小學語文教材設置了“快樂讀書吧”這一欄目，旨在培養學生良好的閱讀習慣，豐富學生的閱讀視野，促進學生在興趣的指引下感受到閱讀的魅力，并且對學生的學習和成長奠定堅實的基礎。

一、學生課外閱讀的現狀

“快樂讀書吧”這一欄目主要是通過學生課外閱讀來提高學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，因此教師首先要明確當前小學生課外閱讀的現狀。通過一定的調查研究可以發現，當前小學生課外閱讀的現狀并不是十分樂觀，很多小學生對于課外閱讀的興趣比較低下，不知道該如何去尋找適合自己閱讀的書籍，因此常常在閱讀書籍的方向上出現偏差，導致學生閱讀不進去自己選擇的內容，由此看出學生課外閱讀的參與度和參與積極性都比較低。另外，通過對本校小學生課外閱讀書籍的時間、數量等方面的調查，可以發現當前小學生閱讀課外書籍的數量并不多，并不能達到新課程改革中要求的數目，學生一般閱讀的都是教師強制閱讀的課外書籍。除此之外，學生能夠主動去尋找與閱讀的課外書籍數量較少，大多數學生給予課外書籍閱讀的時間并不多。學生在課外閱讀的質量上也有所欠缺，因為缺乏相應的閱讀方法，導致學生一味追求速度，而忽略了閱讀的質量。

二、結合“快樂讀書吧”培養學生閱讀習慣的有效策略

（一）結合教材激發學生課外閱讀的興趣

教師在培養學生閱讀習慣、引導學生快樂閱讀的過程中，一定要充分結合教材中“快樂讀書吧”這一欄目，引導學生去閱讀適合自己年齡的課外書籍，從而有效地激發學生的閱讀興趣。學生只有閱讀適合自己年齡段的書籍，才能感受到書中的文化和智慧，從而在閱讀的過程中找到讀書的樂趣，將自己的思想沉浸在書的海洋里，從而達到樂讀的教學目的，有效地提高學生的閱讀素養。例如：針對小學中年段的學生，其已經具備一定的自我學習能力，但是閱讀能力和閱讀習慣的培養還有待增強，因此，結合“快樂讀書吧”的教學宗旨，針對小學中年段學生，教師可以推薦《希臘神話故事》《山海經》等課外閱讀書籍，因為這種閱讀書籍既符合小學中年段學生喜愛趣味性故事的性格特征，同時又具備一定的閱讀難度，可以將趣味性和教育性有效結合，對于小學中年段學生閱讀能力是一個很好的提升。結合教材“快樂讀書吧”的內容為學生推薦適合的課外書籍，達到激發學生閱讀興趣、引導學生快樂閱讀的教學目的。

（二）在課內外閱讀中傳授學生基本的閱讀方法

在教材內“快樂讀書吧”欄目的指引下，教師想要培養學生的閱讀習慣，引導學生快樂閱讀，要在學生課內課外閱讀的過程中，傳授學生正確有效的閱讀方法及閱讀技巧，幫助學生實現有效閱讀。如果學生在閱讀的過程中只是一掃而過，那么學生在閱讀的過程中沒有達到任何的學習目的，不僅對其中的寫作方式、修辭手法、情感抒發方式等沒有掌握，而且對于書中所體現的傳統文化、情感價值觀念等深層次的內容也缺少感悟。因此教師一定要教會學生一些閱讀方法，比如說精讀、略讀、朗讀等，同時也要帶領學生在閱讀的過程中進行摘抄和思考，摘抄其中優美的詞句和段落，思考其中作者表達的情感內涵，由此來引導學生在快樂閱讀的基礎上養成邊閱讀邊思考的閱讀習慣，真正實現閱讀的有效價值。

（三）組織多元化的閱讀活動

教師在培養學生閱讀習慣、引導學生快樂閱讀的過程中，要結合“快樂讀書吧”的教學特點來組織多元化的閱讀活動，將閱讀與生活實踐緊密結合，讓學生從實踐中體會閱讀的樂趣和魅力。其中親子閱讀是學生課外閱讀的重要手段，因此學校和教師可以定期組織親子閱讀的教學活動，讓學生與家長共同配合來完成閱讀任務，這樣不僅可以提高家庭教育的質量，促進家長與學生之間的有效溝通，而且可以在學校和家庭中給學生創造一個快樂閱讀的環境，對于學生閱讀習慣的培養能夠起到積極的推動作用。

（四）自讀與共讀相結合

在統編版“快樂讀書吧”這一欄目的教學過程中，教師要幫助學生養成良好的閱讀習慣，對于教師的教學方法要求也比較高，教師要通過自讀與共讀相結合的教學方式幫助學生理解課外閱讀的科學性和趣味性。教師可以通過承前啟后的方法，給予學生豐富的閱讀體驗。當前階段將課外閱讀課內化是“快樂讀書吧”教學的發展趨勢，因此教師在開展“快樂讀書吧”這一欄目的教學過程中要充分認識到這一點。例如在《伊索寓言》這本課外閱讀的過程中，教師可以先讓學生在課外時間通過自主閱讀與思考來選擇一篇感興趣的寓言故事進行深入的解讀，培養學生自主閱讀理解的能力;之后在學生課外自讀結束后再開展課內共讀，將學生課外自讀的成果在課內進行分享，加強學生閱讀的興趣，并且能夠深入引導學生培養其內在的閱讀素養。

綜上所述，小學語文教材中開設了“快樂讀書吧”這一新的教學欄目，可見社會各界對于學生閱讀能力的培養越發重視，因此在小學語文教學中，教師要結合“快樂讀書吧”的教學宗旨來不斷研究新的教學模式，優化閱讀內容，推進學生課外閱讀的有效進展，為培養學生良好閱讀習慣、引導學生快樂閱讀提供重要的保障。

參考文獻：

[1]黃宏容.培養閱讀習慣 進行快樂閱讀：關于“快樂讀書吧”的解讀和研究[J].讀天下（綜合），2018（4）：58.

[2]陳佳美.快樂讀書吧：指引學生課外閱讀之旅[J].語文教學通訊，2019，1041（12）：63-65.

編輯 魯翠紅