初中語文課外閱讀對提升寫作教學作用分析

陳玉軍

摘 要：在初中語文教學中，閱讀教學、寫作教學均屬于其中的重要環節，對發展學生的綜合素養具有積極作用。高效、趣味的寫作課堂，可以較好地激發學生的寫作興趣，促進學生語言表達、運用能力的提高。而教師從課外閱讀的角度出發，尋求提高寫作教學效率的策略時，也需充分把握課外閱讀的內涵。其后也需從課外閱讀現狀出發，引導學生產生課外閱讀的興趣、動力，有力提高課外閱讀的效果。分析了初中語文課外閱讀對提升寫作教學的作用。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;課外閱讀

在當前的初中語文教學中，課外閱讀教學處于一個較為尷尬的境地，究其原因，發現與課外閱讀不受教師、學生重視有密切聯系。在語文教學中，許多教師均沒有意識到課外閱讀的作用，進而導致學生的課外閱讀存在無序性、盲目性。學生在課外閱讀時，只是單純將其作為消磨時間的興趣愛好，而沒有認識到課外閱讀對提高自身寫作能力具有積極作用。

一、把閱讀作為主陣地，夯實學生的寫作基礎

閱讀可以豐富學生的閱歷、語言、詞匯、寫作方法、寫作技巧。通過有興趣閱讀，可以讓學生的語文素養得到增強，有效強化其思維能力。并且，在學生的閱讀過程中，對學生人格的發展、完善均有積極意義。在初中語文教學中，通過課外閱讀來提高學生的寫作能力，確實是一個行之有效的方法，但是學生的學習效率因人而異。在學生進行課外閱讀時，可以進一步豐富、充實學生的課外知識，對幫助學生積累寫作素材、提升文字運用能力均有重要效果。例如，在講述課文《從百草園到三味書屋》后，教師可以引導學生閱讀魯迅先生的其他文學作品，通過課外閱讀來加深學生對魯迅先生文字的感悟。如，以《阿Q正傳》為例，要求學生在閱讀后以“阿Q”為話題，可以從人物的性格、阿Q式精神勝利法等方面出發，來完成一篇讀后感。從魯迅先生的其他文學作品出發，可以幫助學生逐步積累閱讀量。其后，結合寫作活動來加深學生的閱讀感受，也使得學生的寫作內容更加豐富。

二、結合課外閱讀提升學生語文寫作教學效率

在初中語文的課外閱讀中，發現學生的閱讀效果較差，對學生閱讀能力、寫作能力、綜合能力的提升均較為不利，究其原因，發現學生尚未養成正確、科學的閱讀習慣，教師在課堂上也缺乏對學生課外閱讀活動、方法的引導。而造成此種現象的發生，與應試教育存在一定聯系。在傳統教學理念下，教師更加重視課本知識的傳授，而在一定程度上忽視了學生的課外閱讀能力培養。因此，在寫作教學中，教師需改善教學觀念。引導學生主動完成課外閱讀，在閱讀中發散自己的思維，進而有效提高學生寫作動力、效率。例如，在講述課文《秋天的懷念》之后，可以讓學生在課后主動尋找一些史鐵生先生的名作來欣賞、閱讀。從沈從文的《邊城》、老舍的《駱駝祥子》、巴金的《激流三部曲》等書籍出發，可以幫助學生了解我國近代社會的生存現狀。在學生的課外閱讀中，可以不斷吸收到其中的營養，促進自身語言素養的提升。在學生不斷閱讀的過程中，對書籍的理解也越發深刻，自身的表達、傾訴欲望也更為強烈。此時，教師引導學生進行寫作時，可以較好地發揮學生的寫作動力，有效提升他們的語文寫作水平。

三、通過課外閱讀讓學生的寫作能力得到強化

閱讀與寫作之間的關系是密不可分的，兩者之間相輔相成。我們說作文來自生活，但學生隨著年齡的增長，課程負擔的加重。社會活動越來越少，生活體驗也隨之寥寥無幾，校園生活又很單調。寫作中出現最多的就是“流淚了”“住院了”“下雨天送傘了”“下雪天送棉衣了”“友誼破裂又重圓了”等沒有新意的話題。但書籍可使他們獲得生活的心理體驗，有思想的學生還會把書中的生活閱歷變為自己的生活閱歷，同時學生會從書中豐富自己的語言，學到不少的寫作技巧，獲得課本學不到的知識。提高學生的課外閱讀量，可以讓學生在寫作中更加順暢，達到“言之有物、言之有理”的效果。不斷的閱讀，讓學生的積累越發深厚，有效提升學生的寫作深度、內涵。而在寫作中，學生可以明確自身的不足，知道自身需要哪方面的課外閱讀，讓自身的課外閱讀更具方向性。在學生的課外閱讀中，還需引導學生養成閱讀報紙雜志的習慣，如：《讀者》《特別關注》《青年文摘》《知識窗》等。通過報紙雜志文章的閱讀，可以讓學生多積累一些素材，在寫作時則能夠信手拈來。雜志的篇幅也比較小，更符合初中生的閱讀特點、需求。并且，此類文章也具有較強的實時性，非常適合學生積累寫作材。此類文章常用的文體均為記敘文，初中生的作文形式也多為記敘文、議論文。通過報紙雜志類文章的閱讀，也促使學生能夠掌握此類文體的寫作風格、語言表達方式，進而有效提高學生的寫作能力。在學生的寫作中，也避免無從下筆的情況出現。

在初中語文寫作教學中，教師需要重視課外閱讀的作用，善于從課外閱讀的角度來提高寫作教學效率。課外閱讀既是思考的大船，同樣也是帆前進的風，閱讀就像是獨立地在知識海洋里航行。在信息時代不斷發展的今天，閱讀的重要性也在不斷得到凸顯。教師在教學中也需善于引導學生主動進行課外閱讀，并在閱讀中積累自身的閱讀量、提高語言運用能力。

參考文獻：

[1]王愛芳.課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].新課程（中），2019，20（5）：149-150.

[2]黎堅.淺談課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].中華少年，2019，18（1）：126-127.

[3]吳秀紅.課外閱讀及拓展訓練對初中語文作文教學的提升作用[J].考試周刊，2017，32（23）：181-182.

編輯 薄躍華