“歡”動的高效音樂課堂

查曉慧

摘 要：學生眼中，“高效課堂”是能激發他們興趣的課堂;家長眼中，“高效課堂”是能啟迪學生心靈的課堂。面對學生和家長的期盼，面對新時期音樂教育的要求，教師的教學理念也正發生著重大的轉變。教師是課堂的引導者，學生是課堂的主導者，生生互動，師生互動，用律動教學滲透課堂的各個環節，堅持“以生為本，少教多動”，以動激趣，以動促學，以動促思，構建“歡”動的高效音樂課堂。

關鍵詞：律動教學;高效課堂;音樂

音樂在藝術教育中占有重要的地位，小學生每周有兩節音樂課，但是在實際教學中還有部分學生心不在焉地上課，對音樂課程不屑一顧。面對此情此景，教師不能自憐自艾，而應該深刻反思如何在新課程理念下追尋高效課堂，體驗音樂帶來的快樂。多年的教學一線工作，筆者認為正確地使用律動教學能獲得更高效的教學效果。

所謂“律動”是指隨音樂中的節奏、速度、力度、旋律起伏、音樂情感，有規律地搖動、跳動、晃動，通過身體的方式來表達舞動，這種教學手段的運用，能激發學生興趣，增強音樂感受力，發展學生創造力。

一、律動引導，激發興趣

音樂是人類的第二語言，是一門實踐性和操作性都很強的學科，在教學中盡可能地為學生提供律動實踐的機會，能充分激發學生學習興趣，為進一步學習打下基礎。

低年級的學生生性活潑，喜愛表現，但是注意力集中的時間較短，尤其在欣賞音樂作品時如何始終保持學生的學習興趣以延長注意力時間呢？舉個例子，《玩具兵進行曲》是一首低年級的音樂欣賞作品，教學時，教師先出示了主題旋律，用生動、簡單又形象的動作表現了主題旋律，學生一下子就有了興趣，一首復三部曲式的純音樂作品在學生自己的擊拍、高高低低轉手等律動動作中變得形象了，在輕松活潑、富有節奏感的音樂中涌現出一群快樂的玩具兵，課堂學習在恰當的律動教學中變得短暫愉悅。

在《郊游》的教學中，教師出示課題，有目的地讓學生在音樂中扮演春游時的情景，每個學生的學習興趣都在這一刻被點燃，他們用稽滑的動作抒發了音樂的美，不放過每一個美麗的音符，每一段歡快的節奏。

二、律動滲透，增強感受力

音樂教育家達爾克羅茲提出：從音樂入手，讓學生聆聽音樂，引導學生通過身體運動接觸到音樂的各個要素，達到身體各部分動作與音樂協調統一，表現音樂的節奏疏密、旋律起伏及情緒變化的規律。因此，讓律動教學滲透課堂的各個環節，能讓學生更好地感知音樂要素，豐富情感體驗，從而打造高效的音樂課堂。

（一）律動教學，感知音樂要素

人們總是認為音樂藝術只可意會，不可言傳，但是律動卻能讓學生在音樂情感體驗的過程中獲得感知，讓音樂本身更形象、更具體。

教學《紅星歌》時，學生唱到“紅星是咱工農的心”這句時，音準總是出現問題，對比分析、唱譜、圖譜教學都用上了，但是完整演唱時還是會有一部分學生混淆，此時教師做了示范演唱，并用高低的動作去提示，學生看著提示再演唱時，音準有了明顯的好轉。一個簡單的手勢動作，讓學生形象直觀地掌握了音高位置。

《飛翔的翅膀》是一首六八拍的歌曲，為了掌握這首歌曲的音樂要素，教師用飛翔的動作引導，在學生的飛翔動作中，他們感知了六八拍這種節拍的特點，強弱規律，同時律動也讓他們身臨其境，逐漸增強對音樂的感受。

（二）律動教學，豐富情感體驗

音樂是情感的載體，它的特征就是情感抒發、情感宣泄、情感交流、情感審美。重情重感的律動教學能通過動態表情達意。

民族音樂《春節序曲》是采用我國民間秧歌音調、節奏與陜北世歌為素材創作的管弦樂作品。在帶領學生欣賞這樣一首作品時，如何運用律動教學來表達音樂中人們歡度春節的情景呢？首先在學生聆聽音樂的基礎上，引導他們感知“春節”氣氛，然后帶領學生在分段欣賞的過程中隨旋律起伏進行簡單的律動，用身體樂器表現不同力度、速度和節奏型的音樂段落，用秧歌舞步表現歡度春節的情景。在“聽”“動”中，學生體會了音樂的情感，并用自己的方式熱烈地表現了音樂。

（三）律動創編，發展創造力

律動教學不僅可以鍛煉學生對音樂的本能反應，還能促進學生想象力和創造力的發展。自然律動作為一項創造性活動，提倡的是喚起學生的聯想、想象，讓學生自由地創作。我們在欣賞《鴨子拌嘴》時，要求學生充分發揮想象力和創造力，想象音樂中的鴨子如何走路，如何游戲，如何拌嘴。學生通過欣賞、討論、總結，設計出適合的動作，并且配合音樂在適當的地方進行表演。此外，教師還借助多媒體給學生展示了《鴨子拌嘴》的視頻，也讓學生進一步感受到律動的魅力。當然，由于每一位學生的自主學習和創新能力的不同，對音樂的理解也不同，因此在律動創編的同時，學生之間的差異依然是存在的，所以，教師要充分尊重學生的創造潛能，積極鼓勵學生按他們的理解表現和創造音樂，在小組討論時，不做“袖手旁觀者”，而是積極主動地充當“顧問”的角色，適當給出建議，指導創作。

律動是手段，學習是目標。在課堂實踐中，律動教學打破了傳統坐著不動的教學模式，憑借其對感覺、知識、效率方面的突出特點極大地提升了學生的音樂感受力、創造力等綜合能力，為高效音樂課堂的建立奠定基礎，讓每一位學生充分感受音樂的美好，讓每一位學生都能自信地表達音樂。

參考文獻：

[1]耿姍姍.課堂新常規：通往理想課堂的新路徑[J].江蘇教育，2018（50）.

[2]金品.以教學細節為載體，打造學生音樂課堂的精彩片段[J].中小學音樂教育，2018（7）.

編輯 謝尾合