設計趣味導入，構建高效課堂

周美林

摘 要：小學低段的學生好玩好動，自我控制能力弱，而小學數學又是一門以邏輯推理特征為主的學習科目，要想充分調動低段學生的探究欲望及學習熱情，構建高效課堂，教師在平時的教學活動中就應當有選擇、有針對性地采取趣味的課堂導入形式，充分調動學生的學習熱情，構建高效的數學課堂。

關鍵詞：課堂導入;趣味性;藝術

《教育心理學》指出：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”要想使小學低段的學生在最短的時間內以最理想的學習狀態進入新知的學習，構建高效的數學課堂，教師在平時的教學活動中就應當有選擇、有針對性地采取趣味的課堂導入形式，成功地吸引學生的注意力。筆者結合在教學實踐中的探索經驗，對小學低段數學課堂趣味性導入的設計藝術淺談如下幾點。

一、故事導入，妙趣橫生

故事對低段的學生有著極強的吸引力，以有趣的故事作為新課的導入，將故事與數學教學結合起來，使數學教學增加趣味性，讓學生在聽故事的愉悅狀態下進行主動的學習，從而達到事半功倍的教學效果。

如執教“10的認識”這一課時，教師可以借助《驕傲的9》的故事導入，通過講述驕傲的9瞧不起其他比自己弱小的數字，經常欺負0及數落1的故事，讓學生開動腦筋幫助1和0想個辦法打敗9，從而順勢引出新的數朋友10，使學生在愉悅的心態下自然而然地進入新知的學習。

二、猜謎導入，興趣盎然

現代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。”猜謎是低段學生感興趣的東西，它容易使低段的學生輕松地進入數學課堂中，并讓學生在課的開始就處于積極思考的狀態中。

如執教“左右”一課，可以通過“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”這樣一個簡單有趣的謎語進行導入，學生很容易猜出謎底是手，緊接著教師讓學生出示左手和右手，順勢引出：“在我們的身上還有很多像左手右手這樣一左一右的好朋友，今天就讓我們一起來認識左右。”通過低段學生感興趣的謎語導入，成功調動了學生學習新知的探究興趣及欲望，為接下來數學教學活動的順利展開奠定了良好的基礎。

三、魔術導入，逐新趣異

小學生有著極強的好奇心，他們喜愛刨根問底。而魔術是藝術百花園中的奇葩和瑰寶。利用魔術導入，不僅可以活躍課堂，還可以開啟學生好奇的心扉。

如在執教“認識平面圖形”這一課時，教師可以利用印泥盒、長方體、正方體、圓柱和三棱柱等學具，先出示一張白紙，讓學生看清楚此刻白紙上什么東西都沒有，緊接著教師放一個紙箱在講臺桌上，擋住學生的視線，隔一會兒再讓學生看白紙，故弄玄虛地發出疑問：“怎么白紙上有一個圓呢？”原來其中的奧秘就是利用印泥讓圓柱在白紙上一按。最后教師提問：“你們想不想也來變一個給大家看一看？今天就讓我們一起在魔術中認識平面圖形。”這樣利用魔術進行導入的方式，使學生在好奇心的驅動下產生強烈的求知欲與探究欲，從而邁出了成功教學的第一步。

四、游戲導入，生動有趣

玩是低段學生的天性，教師如能利用學生的“玩性”，在導入時采用趣味的游戲方式，讓低段學生在游戲中進入數學的學習中，使之在玩中學，在學中玩。

如執教“位置”一課時，教師可以在新知教授前先和小朋友玩一個“我說你做”的小游戲，教師說口令，學生做動作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……緊接著引出問題：在剛才的小游戲中，我們提到了哪些位置？通過學生的回答自然而然地揭示課題。這樣的學習不僅是快樂的，而且能讓學生越來越喜歡數學。

五、“爭吵”導入，別有風趣

小學低段的數學課堂中，教師可以巧妙地向學生設置引發爭論的問題情境，以此做到在調動學生探究欲望及學習熱情的同時保證良好課堂導入目標的輕松實現。

如執教“面積單位間的進率”一課時，教師可以利用比一比誰的房間大的問題為學生創設一個引發爭論的學習情境。在課的伊始，教師通過播放視頻參觀語文老師和數學老師的新房間，引出問題“數學老師的新房間面積是8平方米，語文老師的新房間是800平方分米。到底誰的房間面積大呢？”學生根據自己以往的生活經驗會有三種不同的意見，有的認為數學老師的房間面積大，因為平方米比平方分米大。有的覺得語文老師的房間面積比較大，因為800比8大。還有的認為兩者的房間是一樣大的，因為8平方米和800平方分米一樣大。三方的意見各不相同，那么要解決這個問題，就得知道平方米與平方分米之間的進率是多少。由此順勢揭示課題，充分調動學生學習的主體性與積極性，這樣的教學更富有挑戰性與趣味性。

以上是筆者通過教學實踐探索，由故事導入、猜謎導入、游戲導入、魔術導入、爭論導入這幾種趣味導入法淺談小學低段數學課堂導入的設計藝術。俗話說：導入有法，但無定法。希望在今后的教學道路上，教師能夠勇于探索、不斷創新，使小學低段數學教學越來越有趣，使我們的數學課堂越來越高效。

參考文獻：

[1]李玲.淺談小學數學課堂教學導入藝術[J].學周刊，2014（27）.

[2]祖艷玲.小學數學新課導入法例談[J].中國校外教育，2017（8）.

編輯 謝尾合