構(gòu)建自主靈動的小學數(shù)學高效課堂的策略探究

鄭學聰

摘 要：隨著新課改進程的不斷深入，追求高效課堂已成為廣大教育者的共同目標，課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是教育教學的主陣地。如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，也是老師每天都在思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建策略

目前，多數(shù)老師在小學數(shù)學教學過程中，過于注重培養(yǎng)學生的知識運用技巧，缺乏對學生數(shù)學學習情感和自主學習能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏數(shù)學學習的興趣和主動性，造成數(shù)學教學效率低下的現(xiàn)象。為此，本文主要立足培養(yǎng)學生獨立學習能力，培養(yǎng)學生獨立解決數(shù)學問題能力，提升學生的數(shù)學學習興趣這三點來探究如何構(gòu)建數(shù)學高效課堂。

一、運用翻轉(zhuǎn)課堂教學，提升學生學習能動性

陶行知說過，好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。獨立學習能力是一項重要的學習技能，也是適應未來社會發(fā)展的必備能力。課前精心設(shè)計“預課學案”讓學生先自主學習，可以讓學生在預學中自主發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的策略，這對提升課堂學習效率非常有幫助。小學數(shù)學教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學生在課前以學習任務(wù)為引導，開展數(shù)學知識的學習，增強學生獨立運用知識、解決數(shù)學問題的能力。

例如，在講授“克、千克的認知”這部分內(nèi)容時，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學生在理解基本知識的基礎(chǔ)上，完成下列問題：（1）生活中哪些物品的單位為克，哪些為千克？你能找出來嗎？（2）一袋大米重10（ ）;一袋食鹽的重量為500（ ）……教師設(shè)置這些較為簡單的生活化問題，既讓學生學會觀察生活，又讓學生自主學會解決生活問題，并從中享受發(fā)現(xiàn)知識，運用知識的快樂。在課堂上，教師讓學生在課堂上展示學習成果，了解整體學生的學習情況，有的學生說一袋大米有的重10千克，也有的重5千克，還有的重50千克;也有的同學說1袋食鹽是500克，2袋食鹽剛好是1000克，也剛好是1千克;還有的同學說，去超市買了5個蘋果約重2千克，也就是2000克，每個蘋果約重400克……教師運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，開展數(shù)學教學，消除學生的“等、靠”學習心理，讓學生獨立面對數(shù)學問題，觀察生活，解決問題，使他們享受獨立學習的快樂，學生的主體能動性得到有效的提升，大大提升了課堂學習效率。

二、引入生活問題授課，增強學生知識遷移力

美國著名教育家杜威強調(diào)，教育必須建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教育就是經(jīng)驗的生長和經(jīng)驗的改造，是在經(jīng)驗中，由于經(jīng)驗和為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程，學生從經(jīng)驗中產(chǎn)生問題，而問題又可以激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦R，產(chǎn)生新觀念。為此，教師可以在原有教學目標不變的情況下，創(chuàng)造性地引入生活問題，讓學生從已有的生活經(jīng)驗著力，分析和遷移數(shù)學知識，提升學生靈活解決數(shù)學問題的能力。

例如，在講授“三角形的穩(wěn)定性”這部分內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)如下的問題：李奶奶的凳子腿總是晃動，她不知道如何做，讓凳子腿更加穩(wěn)定，你能幫幫她嗎？與此同時，教師引導性地對學生說：“你們可以從三角形特性的角度進行分析！”學生的學習好奇心被調(diào)動，全身心投入到學習中。在講授完此部分知識時，教師提問學生。小于說：“三角形具有穩(wěn)定性。老奶奶的椅子來回晃動的問題可以運用三角形穩(wěn)定性的特性來解決。我們可以在凳子上制作一個三角形，固定凳子腿。比如，我們可以用一根長短、粗細合適的木棍，將其一端固定到凳子面上，一端固定到凳子腿上，形成一個三角形結(jié)構(gòu)，起到防止凳子晃動的作用。”教師引入生活中的問題，調(diào)動學生的好奇心，提升學生對數(shù)學知識的學習興趣，并在此基礎(chǔ)上，讓學生思考生活問題與數(shù)學知識的聯(lián)系，輔助學生抓住生活問題中考查數(shù)學知識的要點，提升學生的數(shù)學知識遷移能力。

三、巧用游戲方式講解，提高數(shù)學教學趣味性

計算知識的教學相對枯燥無味，因為大部分教師常常采用練習的方式，提升學生的計算能力。這種方式雖然可以提升學生的計算能力，但是并未考慮學生的學習情感體驗，造成學生厭惡計算學習的局面。教師可以運用游戲教學法開展數(shù)學教學，讓學生在游戲的過程中開展數(shù)學題目的練習，讓他們在數(shù)學的學習中也享受游戲帶來的快樂，增強課堂教學的趣味性。

例如，在講授“二十以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，教師運用擲骰子的游戲，將不同的習題貼到骰子上，讓學生投擲，回答相應的問題。與此同時，教師規(guī)定游戲時間，統(tǒng)計學生的計算正確率以及常見的計算問題。教師在此簡要介紹此次游戲教學，首先，講授知識，教師引入學生喜歡的角色扮演，將其與信息技術(shù)手段有效融合，調(diào)動學生學習的興趣，并利用多媒體的互動性，輔助學生掌握運算法則;其次，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲，教師創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的游戲情境，讓學生在游戲中練習闖關(guān);最后，展示成果，教師運用文字，簡要介紹學生的游戲成果。通過開展這種具有趣味性的游戲式計算教學，教師不僅讓學生獲得數(shù)學學習的成就感，也讓他們擺脫數(shù)學計算練習的乏味感，及時發(fā)現(xiàn)學生在計算學習中的問題，反思教學的漏洞，從而充分發(fā)揮游戲教學的積極作用。

總而言之，在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的過程中，教師應以激發(fā)學生學習興趣為前提，培養(yǎng)學生獨立自主能力，真正地優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)高效課堂教學。

參考文獻：

[1]張軍.淺談有效的提升小學數(shù)學教學質(zhì)量策略[J].考試周刊，2016（34）.

[2]馬千里.構(gòu)建高效課堂提高小學數(shù)學教學效率[J].寧夏教育，2017（1）.

編輯 謝尾合