小學數學應用題自主—互助教學探究

余燕

摘 要：以自主—互助教學模式為依據，以小學數學兩步計算應用題教學為例，就如何創設情境，引導學生自主探究，鼓勵學生互助探究等進行詳細說明。

關鍵詞：小學數學;應用題;自主—互助教學模式;應用對策

所謂的自主—互助教學模式是指在教學活動開展中，以學生為中心，以教師為主導，圍繞教學所需，創設直觀形象的教學情境，營造適宜于學生自主、合作探究的教學氛圍，驅動學生發揮主觀能動性，互相交流，互相幫助，完成學習任務的教學模式。由此可以看出，自主—互助教學模式符合新課改的要求，可以解放師生，驅動著課堂從封閉走向開放，提升課堂教學質量。應用題一直是困擾廣大教師和學生的難題。在教學活動實施過程中，靈活地運用自主—互助教學模式，可以打破教學限制，提升應用題教學質量。下面，我將以兩步計算應用題為例，結合自身的教學經驗，就如何應用自主—互助教學模式進行詳細說明。

一、活用教材，創設情境

新課改的實施要求教師教教材，而非用教材教。在此要求的指導下，教師在組織小學數學教學活動的時候，要嘗試打破教材的限制，真正地以學生為中心，根據學生的學習需求、學習特點，創造性地使用教材，挖掘教學內容，聯系學生的生活經歷，創設生動有趣的生活情境，借此點燃學生的學習興趣，并使學生在體驗情境的過程中對數學問題積極地展開探究。

比如，我在組織“兩步計算應用題”該內容教學的時候，就對教材內容進行了改造，立足學生的生活實際，創設了統計體育運動項目的活動情境。具體地，在課堂教學開始前，我給予學生兩分鐘的時間，搜集喜歡的活動項目。根據學生搜集的信息，我進行整理，并將生活素材轉變為數學材料，編設為數學應用題，引導學生進行計算。如“小紅2分鐘可以跳繩300個，她4分鐘可以跳多少個呢？”“小明2分鐘可以拍球100下，6分鐘可以拍多少下呢？”在如此問題的驅使下，學生會調動已有的知識經驗，自主計算。但是，在計算的時候，不少學生提出了這樣的問題：“小紅是不是每個2分鐘都跳300個呢？剛才的描述是不是不嚴謹呢？”立足于此，我鼓勵學生對剛才的問題條件進行補充，并根據所展示的信息，編寫兩步計算應用題。在我這樣的引導下，學生對兩步計算應用題的學習興致高漲，且可以自主地投身到應用題教學中，為接下來掌握兩步計算應用題的方法打下堅實的基礎。

二、理清題意，解決問題

應用題的解決是以對問題條件的閱讀和分析為基礎的。因此，在組織應用題教學的時候，教師還要對閱讀給予充分的重視，并教給學生閱讀方法，使學生在方法的掌握下，學會閱讀，能在閱讀中搜尋有價值的信息，打好問題解決基礎。

我在組織“兩步計算應用題”的時候，就從題目閱讀入手，先指導學生自讀題目條件，在閱讀過程中，邊讀、邊畫、邊思考、邊演算。具體地，以“植樹節的時候，每個學生種4棵桃樹，2棵梨樹，已知每班有40名學生，一共有6個班級，請問這6個班級的學生一共種植了多少棵樹呢”為例，在解決這個問題的時候，我要求學生在閱讀過程中將關鍵的信息勾畫下來，如每人4棵桃樹，2棵梨樹;每班有40名學生;共有6個班級。接著，分析問題，求一共種植了多少棵樹，需要將每個班級種植的棵數加起來。而每個班級的學生各自種6棵樹，一共種240棵。如此6個班一共種1440棵。由此可以看出，如此閱讀，不僅可以使學生把握關鍵信息，理清問題條件，還可以在自主思考和演算的過程中找到解決問題的方法，自然而然地實現問題的解決。而且，在自主閱讀、分析的過程中，學生自主學習能力也將獲得提升。

三、互助探究，總結方法

應用題是小學數學教學的老大難，是對數學知識的綜合考驗。受學習能力、思維能力的影響，大部分學生在自主閱讀題目、分析條件的過程中存在諸多的問題。此時，如果教師放任學生繼續自主探究，將會加重學生的理解負擔，不利于應用題的有效解決。因此，對于簡單的問題，我們可以采取自主閱讀的方式，引導學生自主解決。對于較為復雜的問題，則可以采取小組合作的方式，使學生在通力合作中，分析問題條件，探尋解決問題的方法，整合問題解決思路，建立數學模型，為靈活地解決應用題打下堅實的基礎。

一般情況下，我在組織“兩步計算應用題”的時候，會先引導學生自主分析問題條件，在此過程中，大部分學生或多或少可以建立對問題條件的認知，接下來，則組織小組交流活動，引導學生將各自獲得的解題思路共享出來，在互動交流中，實現思維碰撞，激發解題靈感，找到簡便的解決問題的方法，提高問題解決水平。

總之，在小學數學應用題教學活動開展中，教師可以靈活地運用自主—互助教學模式，圍繞教學內容，創設教學情境，驅動學生自主探究、合作互助，從而使學生在發揮主觀能動性的過程中，增強認知，掌握數學學習方法，提高數學學習質量。

參考文獻：

[1]孫得軍.“自主合作，互助共贏”教學模式下如何提高小學數學課堂的教學效率[J].課程教育研究，2018（20）：152.

[2]張文媛.“自主合作、互助共贏”教學模式下提高小學數學課堂效率的實施成果[J].課程教育研究，2018（8）：142.

編輯 謝尾合