初中美術個性化教學的實踐與思考

吳鳳娥

摘 要：隨著教育教學以及個性化教育的不斷發展與推進，以往的初中美術課程和教學已經不能滿足現代初中學生學習美術的需要以及個體的發展。那么，教師在初中美術的教學中應當進行個性化教學來平衡學生的不同，并具有針對性地進行美術教育。現代的初中美術教學在課堂上將教學內容與個性化的教學技術與手段進行結合來為學生進行教學。對個性化教學在初中美術教學的實踐應用進行分析并對其進行思考總結。

關鍵詞：個性化;美術教育;培養;初中美術

目前教育教學的根本就是要讓學生的自主性和主體性得到展現。初中美術的教學本身就對學生的個性化發展有所改變，而且通過個性化的美術教學也可以很好地促進學生的個性化發展，使學生的個性化在初中美術等藝術類教學中得以實現。通過個性化的教學可以逐漸培養學生的學習習慣以及個人價值觀，同時在美術課堂良好的課堂氛圍中可以激發學生學習的意識及動力。

一、促進學生思維的發展，尊重學生的主體性及個性化

個性化教學在初中美術教學中因可以高效地培養學生的美術素養、學習相應的構圖技巧而長期應用于教育教學中。初中美術個性化教學在一定程度上促進了學生審美能力的提升以及開放性思維的發展，從而也為學生學習構圖技巧提供了便利，且體現了學生自身的主體性和個性化。而且個性化教學的核心也是通過促進學生思維的發展與開放來使學生的主體性得到體現，并且可以通過個性化的教學來讓學生進行獨立思考并對其進行評價，從而來增加學生對初中美術學習的積極性。在初中美術教學中發展學生的開放性思維對學生的美術學習尤為重要，所以教師要格外注重培養學生的思維能力以及主體性，讓他們在美術學習中充分地發揮思維以及思考能力。例如，教師可以向學生布置一幅命名為“50年后的城市”的美術作業，讓學生通過自身的想象力來進行美術創作來培養學生思維能力的發展。這樣個性化的初中美術教學不僅促進了學生思維的發展以及獨立完成創作的能力，而且通過讓學生獨立思考來尊重學生主體性的體現。

二、教師要改變傳統的教學模式

教師在初中美術的教學中應適當豐富美術創作材料，展現美術學科的多樣性讓學生對美術學科及作品有一個清晰的認識以及見解，所以教師通過在初中美術教學中進行個性化教學來提供豐富的美術創作很有必要。在美術教學過程中教師也要適當地指導學生自主地進行材料選擇和創作，來實現目前初中美術教學學生主體性的體現。同時處于初中階段的學生也具有多樣的個性特點以及心理特征，所以教師也要適當地改變以往的教學模式來適應初中生的各種特征，指導學生通過水彩等技法獨立的進行完成美術等藝術作品。

三、個性化教學在初中美術中的實踐

一般情況下個性化教學可以用于確定初中美術的教學目標從而對其進行分類。首先通過個性化教學來提升學生基本的美術審美能力，使其對初中美術的學習與理解有一定獨到的了解，其次通過個性化教學的應用讓學生對美術作品的鑒賞以及評價的能力有一定程度的提升，最后通過以上的實踐讓學生具有欣賞美術作品的能力。所以教師可以根據以上的教學目標來幫助學生進行自身的學習目標的確立。這對于學生初中美術的學習以及美術素養的培養都起到了良好的作用，對初中美術的教學也有一定積極的意義和影響。

除此之外，還要注意合理地在初中美術課堂上應用個性化教學。合理適當的個性化教學對于初中美術教學的發展以及順利開展都是有直接影響的，所以教師要注重關注學生學習美術的狀況以及初中美術學科的發展來進行發現并解答問題，由此促進學生進行學習美術知識與技巧并進行學生情感之間的交流。通過在初中美術課堂上創設情境等方式來展示學生自身的想象力與個性，同時也可在初中美術教學中開展個性化的教學活動來確保個性化教學的實施。

四、對個性化教學的思考

個性化教學在初中美術教學中應用的同時也要通過思考來制定相應的教學評價，并在初中美術的個性化教學實施的過程中注重美術教學的德育運用，以培養學生良好的美術素養以及自身的良好行為。同時在教學過程中也要注重學生在美術課堂中主體性的體現，讓學生可以自主地去對自身的美術作品以及對美術的理解進行評價，教師也要根據相應的教學評價來激發學生學習美術的積極性，讓學生從中感受到教師對于自身美術作品的肯定或重視，從而使個性化教學更好地實施以及讓學生更加熱愛美術這門學科。

五、結束語

根據以上內容的敘述分析，在目前的教育發展以及初中美術發展需要的情況下，個性化教學已經成為現代初中教學模式的重要的一個組成部分，作為初中美術教師要了解個性化教學的背景、發展以及應用的途徑，并學會在實踐中進行思考如何進行設置教學目標等問題，充分地利用個性化教學對初中美術教學帶來的優勢，進而提升對初中美術教學的評價體系以及教師的教學質量。

參考文獻：

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編輯 段麗君