基于思維導圖優化小學語文閱讀教學的思考

潘寧

摘 要：閱讀教學是小學語文課程的重頭戲，長久以來閱讀教學局限于教師講、學生聽的單一局面，導致教學效果逐漸下滑。對此，引入思維導圖，優化閱讀教學，成為課程改革新時期值得探討的重點。對此，首先針對思維導圖做出簡單闡述，然后就立足思維導圖優化閱讀教學的具體方法提出建議，希望能夠為小學語文教師帶來啟發。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;思維導圖

近年來，教學改革成為小學教育的發展推動力量。因為隨著時代的發展以及學生群體的變化，傳統的教學模式逐漸落伍，跟不上時代發展。因此，需要著眼于當前教育發展，將一些新方法、新理念融入教學中，推動課堂模式的創新。而思維導圖，就是一種可以用于教學活動的工具，能夠為語文教學帶來積極的作用。

一、思維導圖

思維導圖有很多不同的稱呼，如心智圖、概念圖、腦圖等等，雖然稱呼不一樣，但本質一樣，其是一種圖像式的思維工具，用來反映思維過程和其中包含的邏輯，通過圖解的形式，將復雜的思維過程清楚直觀地呈現出來。比如對于一篇敘事文，文章講述的故事包含了具體的人物、時間、事件等元素。如果只是透過文字來理解，那么就容易出現混亂。而基于思維導圖對課文內容進行圖解，按照一定的邏輯關系用圖示的形式解構課文內容，就可以讓讀者清楚了解課文內涵。對于小學語文課程教學來講，思維導圖所具備的這方面作用，就為其在教學活動中的運用打下了基礎。與此同時，思維導圖還可以在其他方面產生作用。思維導圖作為一種教學新方法，很多學生還沒有接觸過。在課堂上使用這種新方法，能夠引起學生的興趣，調動學生在課堂上參與學習的積極性，發揮出自身的學習作用。同時，也可以在教學過程中逐步讓學生掌握思維導圖這一工具，并且將其運用到自身的學習活動中，從而提高自身的學習能力。

二、小學語文閱讀利用思維導圖優化教學的策略

思維導圖作為一種工具，在小學語文教學中要想取得理想效果，關鍵還在于如何應用。運用得好，那么思維導圖就能夠給教學活動注入動力;用得不好，就可能適得其反，帶來負面影響。因此，語文教師就要結合自身教學實際，合理運用思維導圖。

（一）構建框架輔助閱讀

在閱讀教學中，對思維導圖的運用，可以從構建框架切入，基于課文內容，構建起具體的課文內容框架，從而按照圖式中的思維邏輯，為學生逐步講解，確保學生能夠對課文形成深入認識。而具體閱讀框架的構建，可以有兩種思路。第一，在教學前就基于課文構建起完整的思維導圖框架，然后在課堂上引入，指導學生依據思維導圖框架，展開自主閱讀，在課文中找出對應的關鍵點。第二，可以在課堂上一邊講解課文，一邊構建思維導圖框架，隨著課文講解完成，對應的思維導圖也就完成。比如，在教學《將相和》這篇課文的時候，課文中包含了“完璧歸趙”“澠池會”“將相不和”“將相和”四個部分的故事。相對來說，課文內容較為復雜，為了避免學生在課堂上理解出現偏差，可以構建起思維導圖，將四個故事通過圖示串聯起來，并且標注其中的重點。這樣在課堂上通過思維導圖指導學生閱讀，就可以讓學生準確把握故事發生脈絡，不會出現混亂。

（二）歸納知識鞏固復習

思維導圖在閱讀教學中的運用，除了通過構建課文內容框架來輔助閱讀之外，還可以通過思維導圖對課文中的相關知識進行歸納總結，將其用來鞏固復習，讓學生可以在課外通過思維導圖歸納知識，建立起完整的知識體系，提升教學效果。在閱讀教學中，除了講解課文內容之外，還需要關注到生字生詞、修辭技巧、主題思想、人物形象等方面的內容。在對課文完成講解后，便可以通過思維導圖，對這些方面的知識進行總結，建立起對應的思維導圖。在課堂上，就可以組織學生對思維導圖上的內容進行記憶，強化知識掌握。而在課外，也可以將這些知識歸納成思維導圖打印出來，發給學生作為復習資料，讓學生可以在課后自主復習。比如，在教學《田忌賽馬》這篇課文時，課文主要講述了齊國大將田忌和齊威王賽馬的故事，孫臏給田忌出謀劃策，通過更換賽馬順序，讓田忌贏得了比賽。教學后，就可以通過思維導圖，將更換馬的順序展示出來，讓學生準確理解，避免產生混亂。

（三）指導學生展開實踐

思維導圖本身是一種思維工具，也是一種學習方法。對于學生來講，不僅僅是應該接受這種方法的學習，還應該掌握這種方法，將其內化吸收為自身的一種學習技能。因此，在閱讀教學過程中，就需要指導學生展開實踐，讓學生在課堂上進行思維導圖構建實踐。比如教學《草船借箭》這篇課文的時候，這是《三國演義》中一個非常經典的故事，表現了諸葛亮的聰明智慧。在《三國演義》這部經典作品中，還有很多其他的故事。在完成課文教學后，就可以引入《三國演義》中的其他故事，比如煮酒論英雄、官渡之戰等。引入這些故事展開拓展閱讀，讓學生利用思維導圖，進行自主閱讀，并且構建故事框架。通過這樣的實踐拓展，就能讓學生對思維導圖這一工具進行有效掌握。

思維導圖對于教學活動具有積極作用，在小學語文教學實踐中，就要從構建課文內容框架，總結課堂知識以及指導學生實踐等角度切入，將思維導圖和小學語文教學深度融合，以此深化教學，同時讓學生掌握該種方法，提升教學實效。

參考文獻：

蔡福強.多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2019（4）：44.

編輯 趙飛飛