基于微課的翻轉課堂在初中計算機教學中的應用研究

馬明平

摘 要：隨著我國互聯網技術的快速發展，在人們的日常生活和學習工作當中已經得到了充分的應用，也因此提高了人們的生活質量，改變了人們的生活方式。而將互聯網技術融入初中計算機教學當中，可以改變傳統計算機教學模式，優化教學方法。此外隨著我國素質教育的不斷深入以及新課程體制改革的進一步落實，在初中計算機教學當中采用傳統的教學模式已經無法順應時代的發展要求。因此在這一背景下，微課、翻轉課堂等新型的教學模式和教學對策也被相關教育學者提出，對提高初中計算機教學效果具有十分重要的促進作用。針對基于微課的翻轉課堂在初中計算機教學中的應用進行分析，介紹了基于微課的翻轉課堂教學模式的主要優勢，并提出具體的應用對策，希望能夠為相關教育工作者起到一些參考作用。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;初中計算機教學

初中計算機教學的主要目標是對學生計算機實踐操作技能進行培養，從而提高學生的計算機應用水平。然而從目前的教學現狀來看，國內有不少初中院校的學生在開展計算機學習時缺乏積極性和自制能力，進而降低了計算機教學效果。而且目前國內的初中院校所采用的計算機教學手段較為傳統，所以無法有效地培養學生的學習興趣，這也降低了教學質量。針對這一現狀，應將微課與翻轉課堂進行有效結合，并充分應用到初中計算機教學過程當中，創新教學方法，提升計算機教學效果[1]。

一、微課與翻轉課堂簡述

1.微課主要是指通過短視頻來有效地開展教學活動，這樣可以使教學變得更為方便快捷，而且還能節約時間，學生可以通過反復播放視頻來更好地掌握知識內容。微課可以充分地應用到網絡課程學習當中，即線上教學，進而使教師和學生突破了時空的限制，可以更好地完成教學過程，學生還能夠對學習時間自行進行調整，利用自己的閑暇時間來有效地開展學習活動。總的來說，微課是一種新型的教學資源，其內容不僅包括相關視頻，而且還具有練習測試、教師點評等相關的輔助性教學資源[2]。

2.翻轉課堂也被人們稱為顛倒課堂，其教學結構和傳統教學模式相反。在傳統教育理念下，教師作為課堂的主導者主要進行知識講解，學生則需要完成教師所布置的課后作業。而翻轉課堂主要利用學生的課余時間來觀看視頻進行自學，并能夠做到反復觀看視頻，從而將知識內容充分掌握，再將自己遇到的問題和不理解的地方進行記錄，在課堂教學中與教師和同學進行交流，從而更好地解決問題，扎實掌握知識內容。

二、基于微課的翻轉課堂在初中計算機教學中的應用對策

1.教師提前制作微課，巧妙設計教學內容

微課并非只是一個短小的教學片段，也不是課堂實錄片段，而是結合教學內容、測試反饋等于一體的完整課程。在制作微課時，教師不能局限于攝影錄像，還可以通過PPT或錄屏軟件來有效地制作出微課課件。微課最大的特點便是“微”，所以要控制好視頻的長度，通常在十分鐘以內。初中計算機教學應對學生的實際操作水平進行關注，因此教師可以通過錄屏軟件將相關的操作過程進行有效的錄制，再配上自己的聲音，將視頻進行有效的講解，針對一些重點內容還需利用醒目的文字來重點突出。通過這樣的方式，學生在觀看視頻時可以更好地集中注意力，并掌握重點知識內容，通過邊看邊學，從而掌握相關的操作技能[3]。

2.學生進行課外自主學習，記錄重難點知識

教師在完成備課制作后，可以將其上傳到網絡學習平臺當中，這樣學生可以通過提前注冊，在平臺當中進行登錄，從而獲取相關微課視頻來開展自主學習，該方式不需要受到時間和地點的限制。學生可以反復播放觀看視頻，而且可以隨時暫停或回放，一邊觀看視頻一邊進行實踐操作，當遇到不懂的問題時要及時進行記錄。這種方法使學生的學習時間不受到限制，可以根據自身對知識內容的掌握程度和學習水平來合理地進行調整。如，學生在對辦公軟件當中字體段落進行設計時，這一類的知識點比較容易掌握，所以可以花費較少的時間，但相關圖表制作等知識點在掌握時具有較大的難度，所以學生需要反復地進行觀看和操作才能更好地掌握具體的內容[4]。

3.師生在線交流互動，及時為學生答疑解惑

教師和學生可以通過學習平臺來進行實時互動，當學生遇到不懂的問題時可以在線向老師進行提問，或是可以提出自己的一些看法和觀點。教師可以通過在線解答幫助學生及時解決相關疑問，提高學生的學習水平。而且通過這種方式，還能夠克服一些學生不善表達的缺陷，進而使更多的學生參與到微課的學習活動當中，提高學生的學習效率。

綜上所述，初中計算機教學主要培養學生的實踐操作能力，然而在傳統的教學模式影響下，多數教師以講為主，學生缺少實踐操作的機會和時間，進而降低了計算機教學效果。而通過利用微課來實現翻轉課堂教學模式，可以將微課充分地應用到翻轉課堂教學當中的課后學習過程，通過視頻學習，使學生更好地掌握相關知識理論和技能操作，該教學方法十分新穎，能夠提供學生充足的實踐操作機會，培養學生的自主學習能力，因此將其應用到初中計算機教學當中，可以有效地提升教學質量。

參考文獻：

[1]周海波.基于微課的翻轉課堂在技工院校計算機基礎課程教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（24）：146-147.

[2]龐家林.基于微課的翻轉課堂在中職計算機教學中的應用研究[J].信息與電腦（理論版），2017（21）：203-205.

[3]許穎.微課“翻轉課堂”在中職計算機基礎課堂教學中的應用[J].電腦迷，2016（4）：152-153.

[4]張淵源，劉俊.基于“微課”的翻轉課堂在本科計算機文化基礎教學中的應用研究[J].求知導刊，2016（13）：73.

編輯 段麗君