高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

摘 要：自從新課改提出生活化教育教學(xué)理念，廣大教師便開(kāi)始探索生活化教學(xué)理念和應(yīng)用生活化教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但生活化教學(xué)的開(kāi)展既有優(yōu)勢(shì)所在，也存在一定的缺陷。根據(jù)近些年生活化實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探索和觀摩，詳細(xì)闡述一下高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)作為一門科學(xué)性基礎(chǔ)學(xué)科，深受廣大教師的重視，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技與創(chuàng)新能力十分重要。新一輪課程改革的不斷推進(jìn)使得生活化教學(xué)理念逐漸深入人心，廣大高中化學(xué)教師開(kāi)始嘗試將生活化教學(xué)理念應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并且取得了相應(yīng)的效果，與此同時(shí)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在生活化教育理念的正確引導(dǎo)下，廣大高中化學(xué)教師將此方法高效地應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，促使課堂變得生動(dòng)有趣的同時(shí)使得學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)更加積極主動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)效率更加高效。

（一）促使教師積極探索生活化教學(xué)手段

眾所周知，教師是課堂的引導(dǎo)者與指揮者，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠?qū)W(xué)科知識(shí)內(nèi)化，才能夠積極地投身到課堂中去。當(dāng)生活化教學(xué)理念成為課堂教學(xué)中的一種“新風(fēng)尚”時(shí)，高中化學(xué)教師便開(kāi)始積極地探索高效的生活化教學(xué)手段，并且不斷地開(kāi)發(fā)生活化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的生活化教學(xué)情境，希望學(xué)生能夠在課堂中真切體會(huì)到生活與化學(xué)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。

（二）學(xué)生在生活化教學(xué)情境中積極性高

在傳統(tǒng)課堂中，高中生獲取化學(xué)知識(shí)的有效途徑便是課本和教師苦口婆心的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率并不高，在面對(duì)一些復(fù)雜的化學(xué)符號(hào)和化學(xué)反應(yīng)時(shí)常常不知所措。但是，隨著生活化教學(xué)方法和手段被應(yīng)用在化學(xué)課堂中，廣大學(xué)子能夠很快從生活化的角度思考和探究化學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力和積極性也相對(duì)增強(qiáng)，這對(duì)他們自身學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣的提高十分有益。

（三）師生共同努力打造高效生活化化學(xué)課堂

生活化的高中化學(xué)課堂不是學(xué)生或者教師單方面的課堂，而是需要教師和學(xué)生在相互配合中共同實(shí)現(xiàn)的高效課堂，教師能夠創(chuàng)設(shè)出更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，并應(yīng)用生活化教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能夠真切感悟到生活化化學(xué)課堂帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣和學(xué)習(xí)便利，這樣更利于化學(xué)知識(shí)的傳播和吸收，真真正正地實(shí)現(xiàn)高效生活化的化學(xué)課堂。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的弊端

生活化教學(xué)模式在顯示其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在一些弊端。

（一）教師對(duì)生活化教育理念理解不透徹

新課程改革提出生活化教育教學(xué)理念后，廣大教師一股腦兒地便開(kāi)始在課堂任何環(huán)節(jié)應(yīng)用生活化教學(xué)手段，不管是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是在正常授課環(huán)節(jié)，在他們看來(lái)，只要是與生活有關(guān)的事情或者事物都可以被應(yīng)用在教學(xué)中，概念理解不清。高中化學(xué)教師亦是如此，他們?cè)诮M織課堂時(shí)常常為了吸引學(xué)生的課堂注意力，牽強(qiáng)地將生活與化學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，導(dǎo)致很多學(xué)生只關(guān)注生活中的趣事，忽略了知識(shí)與生活的結(jié)合。

（二）教師很難完全實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂生活化

生活化教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方法，眾多化學(xué)教師開(kāi)始注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想要將整堂化學(xué)課打造得更加生活化，促使學(xué)生在生活化場(chǎng)景中高效地汲取化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升其化學(xué)學(xué)習(xí)效率。理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)卻很難實(shí)現(xiàn)。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與其他科目有所不同，它除了復(fù)雜的化學(xué)符號(hào)外，還包含很多化學(xué)結(jié)構(gòu)或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多知識(shí)難以在生活化教學(xué)模式下開(kāi)展，更別提整堂課全部以生活化的形式開(kāi)展了。此外，學(xué)生雖然會(huì)被生活化的教學(xué)模式所吸引，但是單一化的教學(xué)模式仍會(huì)快速打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到相應(yīng)提高，達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）生活化化學(xué)教學(xué)導(dǎo)致作業(yè)形式單一

單一的生活化教學(xué)模式不僅會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂單調(diào)且乏味，而且還會(huì)使傳統(tǒng)的作業(yè)模式再次變得形式單一，學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅得不到提高，還會(huì)逐漸對(duì)生活化作業(yè)模式產(chǎn)生厭倦心理。在傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂中，教師常常會(huì)以習(xí)題的形式布置作業(yè)，很多學(xué)生不喜歡重復(fù)的練習(xí)模式，導(dǎo)致很多人會(huì)出現(xiàn)抄襲或者干脆不做的情況。而生活化教學(xué)理念推出后，化學(xué)教師開(kāi)始注重生活化教學(xué)模式，嘗試以生活化的方式留取作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鞏固化學(xué)知識(shí)和探索化學(xué)知識(shí)，但此效果是暫時(shí)的，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生仍會(huì)對(duì)這種單一的形式產(chǎn)生抵觸心理，會(huì)感到生活化作業(yè)模式比傳統(tǒng)作業(yè)模式更加煩瑣和浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)而積極性逐漸消退。

總而言之，生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用既給教學(xué)帶來(lái)了曙光，同時(shí)也存在一些弊端，廣大教師在組織生活化教學(xué)課堂或者活動(dòng)時(shí)要掌握一定的技巧，這樣才能促使化學(xué)課堂得到所有學(xué)生的高度認(rèn)可和歡迎，使學(xué)生在課堂中收獲化學(xué)知識(shí)的同時(shí)收獲成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《民族地區(qū)高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐探究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1865）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：張梅（1985.1—），女，云南通海人，本科學(xué)歷，中級(jí)職稱，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

編輯 郭小琴