基于班本課程 生發感恩之情

陳樂云

摘 要：為提高小學道德與法治之道德教學的有效性，教師可結合該課程的基本特征之“生活性”和“開放性”，立足課堂，統整教材，創設班本課程，讓學生走向生活，生發感恩之心，形成良好的品德和行為習慣。主要探討感恩父母之心的班本課程的生發教學。

關鍵詞：道德與法治教學;班本課程;感恩

《義務教育道德與法治課程標準》指出：良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。在當今世界，民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志。國際競爭的加劇推動著基礎教育課程向著更加重視公民道德教育發展。

道德與法治課程根據社會與時代發展的需要和兒童身心發展的特點而設置，旨在以正確的價值觀引導兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。

那么，如何提高小學道德與法治之道德教學的有效性呢？筆者認為，不妨結合該課程的基本特征之“生活性”和“開放性”，立足課堂，統整教材，創設班本課程，走向生活，讓學生生發感恩之心，形成良好的品德和行為習慣。

一、統整教材，為班本課程創設生活資源

道德與法治課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發點;以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉;以用正確的價值觀引導兒童在生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求。這正是該課程的基本特征之——生活性。課程的內容編排正體現了這樣的特點。

縱觀教材，在一年級下的第三單元中安排了主題：我愛我家，共4課。三年級上冊安排了主題：家是最溫暖的地方，共3課。六年級下冊安排了主題：再見，我的小學生活，共2課。

這三處小學不同階段同一主題、螺旋上升的課程內容安排，其目標都有指向：感受父母之愛，回報父母之愛，成為知恩圖報、富有責任心、有擔當的人。我們在教學時，可立足課堂，結合學生生活實際，創設班本課程進一步開展教學，讓學生充分感受到父母之愛，進而又走向生活，生發感恩父母之心。

在學習了一年級“我愛我家”整個單元后，筆者開展了“最美家長是我（? ?）”的班本課。選取了精美的“最美家長獎狀”，由孩子們親手頒發給自己的家長，并在暑假期間認真觀察記錄家長的最美行為。暑假結束后，進行交流評比，比比誰發現的家長最美行為最多、最全面，誰記錄得最用心。由獲得“最佳慧眼獎”的前三名學生上臺大聲宣讀自己父母的最美行為，引起大家的內心共鳴。這樣，既讓全體學生進行了互動交流，更讓學生體會到了家長對自己的辛苦付出，從而產生感恩之心。

借六年級一個畢業班，學習了“再見，我的小學生活”后，筆者分三課開展感恩父母的班本課：第一課：感恩父母名言警句行;第二課：感恩父母詩歌抒寫行;第三課：感恩父母頒獎卡制作行，每課兩課時開展教學。

這樣統整教材，為班本課程創設豐富的生活資源，提高了道德教學的有效性。

二、創設情境，為班本課程創設個性體驗

《義務教育道德與法治課程標準》在課程的基本特征第四個特征——開放性中指出：本課程面向兒童的整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整;教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面;課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童的其他生活空間;教學時間在與學校其他活動或學科的配合和聯結中靈活而彈性地延展;課程評價走向開放、多元，全面關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。正因為遵循這樣的課程特征，為了提高教學的有效性，筆者嘗試著立足課堂，走向生活。

在借班學習了三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”后，結合3課的內容，筆者特由課堂走向生活，安排開展了班本課——“成長獻禮活動”。

“成長獻禮活動”課中每位學生要制作一份感恩禮物送給爸爸媽媽。為此，特進行課程整合，與美術老師合作，在美術課上，開展“創意秀圖”教學內容，教會學生制作感恩禮物的技能。具體開展過程如下：

1.第一板塊：學習美圖，掌握方法

課前：學生收集十年來的個人成長照片和與家人的合照，作為圖片素材;全班40個學生，將學生4人一小組，分為10小組。

課中：在美術課上取長補短，相互合作，使用美圖秀秀軟件，學習剪切、美容、濾鏡等美圖技巧。

2.第二板塊：小組合作，制作相冊

制作相冊：美化、洗印照片，發揮創意，制作感恩相冊。

3.第三板塊：精美相冊，感恩回報

贈送相冊：期末，家長孩子齊聚學校操場，開展親子拔河比賽。經過三輪的家長與家長、孩子與孩子、家長與孩子的拔河比賽后，在家長與孩子心走得最近的時候，讓孩子們趕緊送出自己制作的精美相冊，送上自己的感恩話語和祝福，回報父母之愛。

這樣，創設情境為班本課程創設鮮明的個性體驗，提高道德與法治教學的有效性。

三、搭建平臺，為班本課程創設互動平臺

六年級下學期，學生臨近畢業了，是小學最后一年的學習生涯。為推進感恩主題的課程研究，使感恩教學更富有底氣，更融入學生生活，筆者提前開展了第四單元課程內容——再見，我的小學生活的教學。筆者在學生明了了單元目標，撰寫了“成長大事記”后，請學生在大事記后面寫上要感恩的對象，借機穿插了感恩父母的班本課程的教學。此次感恩父母親情分三課進行，以期通過這六課時的實踐活動，讓孩子們感受到父母的愛，懂得要感恩父母，并付之以行動。課程教學由語文、美術、班主任等教師合作完成。

第一課：感恩父母名言警句行

本課主要是選擇了一些感恩父母的名言警句，讓學生讀一讀，從字里行間感受到那一份感恩之心，再積累自己喜歡的一部分句子，然后試著仿寫幾句，送給自己的父母。

本課編排目標為：1.通過誦讀先輩感恩父母的名言警句，引導學生向先輩學習，做一個懂得感恩之人;并激發學生感恩父母之心。2.通過仿寫、創作感恩父母的佳句，表達學生內心的感恩父母之情。

通過兩課時的誦讀、仿寫、創作，大大激發了孩子們內心澎湃的感恩之情，第一課班本課程教學目標達成。附個別學生佳句：

媽媽在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。——林政含

母愛是我心中一團巨大的火焰，讓我充滿力量。——余昊特

爸爸的愛，如一縷暖陽，伴隨著我的人生之路。——陳聚浩

擁有父愛和母愛，是我最大的人生財富。

——李逸航

第二課：感恩父母詩歌抒寫行

師生合作誦讀詩歌，學生嘗試書寫詩歌，贊頌父母對自己的愛。

本課編排目標為：1.通過學生合作誦讀教師自編的詩歌，營造氛圍，激發學生感恩父母之心。2.學生自主創作詩歌，表達內心的感恩父母之情。

通過合作朗誦、積累詩歌，孩子們對父母的感恩之情達到了一定的頂點，可以說是心門大開。這樣，乘機引導學生給爸爸媽媽書寫感恩小詩就水到渠成了。孩子們寫得還挺精彩的。

第三課：感恩父母頒獎卡制作行

本課編排目標為：1.為父母精心設計制作頒獎卡，并寫上獎項和感恩之佳句或詩歌，表達自己的感恩之情。2.在家長會上為父母頒獎，感受溫馨時刻，將此次主題教育活動推向終極目標——做一個懂得感恩之人，學會表達對父母的感激之情。

第三課，在學生完成了頒獎卡的精心制作之后，乘機要求該六年級的班主任組織召開每學期一次的家長會。家長會上，學生先飽含深情地為家長朗誦詩歌——感謝父母的愛，并大聲宣讀自己為父母所設的獎項，然后為家長獻上頒獎卡和代表敬意愛意和祝福的康乃馨。家長也為學生送上代表人生百味的七彩巧克力鼓勵學生在人生路上勇敢品味，大膽前行。頒獎會現場孩子和家長真誠相擁，場面溫馨感人，班本課程教學大獲成功。

道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。良好品德的培養必須在兒童的生活中進行。立足課堂，統整教材，創設班本課程，搭建體驗平臺，走向生活，生發感恩，這樣，讓教與學植根于兒童的生活，提高道德教學的有效性。

參考文獻：

李英梅.淺談如何提高小學道德與法治教學有效性[J].才智，2019（18）.

編輯 王彥清