板圖、板畫在高考地理一輪復習中的應用

潘竟源

摘 要：高中地理雖然內容較簡單，但它屬于地理科學在基礎教育階段的夯基內容，對于提升公民的地理常識和地理素養具有基礎性的作用。地理高考是將地理知識轉化為地理素養的一種考查形式，一輪復習在地理高考復習中具有關鍵性的作用。板圖、板畫可以把抽象的內容直觀化、形象化，起到語言文字難以起到的作用。而且學生樂于接受地理信息，易于掌握教學內容，從而激發學生學習地理的興趣。在高考地理一輪復習中應用板圖和板畫將會收到事半功倍的效果。

關鍵詞：高考地理;一輪復習;板圖;板畫

一、一輪復習中的不變策略

1.以經緯線為鑰匙，打開地理學習之門

很多同學在地理學習過程中總有一種無力感，一個重要原因是剛開始沒有學懂經緯線。地理環境是由氣候、水文、生物、土壤、地形等要素構成的整體，其中，氣候要素居于核心地位。掌握了氣候要素的相關知識，就可以分析和判斷其他地理要素以及整個地理環境的特征。高中階段描述的氣候因子主要有光照、熱量和降水，影響光照、熱量的主要因素是緯度，影響降水的主要因素是海陸位置和氣壓帶、風帶，而海陸位置可以通過經度判斷，氣壓帶和風帶的分布與緯度有關。所以，學生掌握了經緯線（度），就拿到了打開地理之門的鑰匙。

在氣候相關內容學習中，經緯線的作用可簡單理解為：學習緯線，知冷知熱（圖1），學習經線（尤其是沿海地區），知干知濕（圖2）。建議在一輪復習中，讓學生多繪制經緯線（度）示意圖，可加深其對相關知識的理解和掌握。

2.以熱力環流為基礎，掌握氣候分布規律

三圈環流中的氣壓帶和風帶是氣候形成的關鍵因素。一定程度上，如果了解了氣壓帶和風帶的屬性，就掌握了它們控制區域的氣候類型。所以，對氣壓帶和風帶屬性的理解是一輪復習中最核心的內容。

3.以氣候為核心，串聯其他地理環境要素

地理環境各要素相互聯系、相互滲透、相互制約，共同構成地理環境的整體性。某一要素的變化將會引起其他要素甚至整個區域環境的改變。在高中地理學習中，如果能夠掌握氣候的相關內容，就實現了“牽一發而動全身”的目標，就能夠通過氣候將其他自然要素聯系在一起而形成整體性和綜合性的地理核心素養。

4.以自然地理為載體，復習人文、區域地理

高考地理試題結構可大致分為自然、人文和區域地理三大塊，分值各占30%左右。但實際上，區域認知的前提是了解不同區域的自然和人文環境背景，不同區域尺度的人文現象也是以自然環境為背景的。

綜上所示，地理高考的復習應以自然地理為載體，自然地理的復習應以經緯線打頭陣，以氣候為重點。想要熟練掌握氣候的形成原因、分布和特征等，必須深刻理解熱力環流和三圈環流。而這些內容的掌握，如果學生可以自己動手去做、去繪制，比如自制地球儀、制作三圈環流模型，或者繪制中國地圖、世界區域地圖等，都是非常好的方法。蘇霍姆林斯基說：兒童的智慧在他的指尖上，手能夠教會頭腦準確地、清晰地思考[1]。老師使用板圖、板畫，可以把抽象的內容直觀化、形象化，起到語言文字難以起到的作用。而且學生樂于接受地理信息，易于掌握教材內容，激發學生學習地理的興趣[2]。學生自己動手后，無論正確與否，總能產生較深的思想印記。

二、一輪復習中的變化策略

1.從以老師為主到以學生為主

老師在一輪復習中的講解是不可或缺的，學生可以通過繪制思維導圖將復習過的知識串聯成網絡。區域認知的前提是區域定位。復習區域地理的方法很多，可讓學生自己繪制地圖（簡圖）來提高區域定位和區域認知的能力。繪制地圖的過程就是學生熟悉經緯線的過程，就是學生逐步熟悉氣候等地理要素的過程，也是培養學生耐心、韌勁的過程（圖3、圖4）。

2.從忽視課本到重視課本

教材不可能是完美的。但毫無疑問，教材的編寫者是某一學科領域的領軍人物，他們試圖深入淺出地說明教材，他們嘗試建構更有效的認知方式和體系。以地理課本為例，現在的地理教材中有豐富的活動和案例，它們的目的是希望通過師生合作或者學生自己概括總結出結論、規律等。所以，認真學習教材將會使學生對概念、定義、原理等關鍵內容理解更透徹。

3.從輕視背誦到重視背誦

高考是在有限時間內的能力反映。從應對高考的角度來看，將重要的定義、原理、規模、答題模式等熟記于心有利于提高做題效率和準確度。

總之，地理核心素養被廣大師生接受和認同是一個持續發生的過程。受制于已有思維方式和教學方式的影響，地理教師在理解、滲透和推廣地理核心素養方面存在局限性。這種局限性反饋到學生中，又產生了滯后性。既然無法讓學生在短時間內掌握地理核心素養的全部，可以嘗試抓住容易被學生掌握和理解的核心素養。在此背景下，老師熟練地運用板圖、板畫，學生嘗試構建腦圖（思維導圖），嘗試繪制地圖或地理示意圖，將對高考地理一輪復習和核心素養的提升產生至關重要的影響。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984：77，543.

[2]任秀芳.板圖在地理教學中的作用[J].中學地理教學參考，1996（11）：36.

基金項目：2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題（GS[2018]GHB4102）。

編輯 張佳琪