基于地域研學旅行的高中地理校本課程開發研究

譚敏 黃民秀

摘 要：研學旅行自2016年教育部等十一個部門聯合發文之后，各社會團體把握時機，把研學活動開展得如火如荼，學校也把每學期一次的“春游”“秋游”的“游”換成了“研學”，但實際形式沒有根本性變化。再者，當前每個學校也在紛紛開展校本課程，但基本多是理論，實踐的機會很少。如何把本校的校本課程與學生的研學旅行充分結合起來，從而提高校本課程的意義，顯得尤其重要。以地理學科為例分析，旨在為新形勢下一線地理教師開發校本課程提供參考。

關鍵詞：研學旅行;地理;校本課程

隨著素質教育的不斷推進，各校紛紛開展各具特色的校本課程來提升辦學水平和辦學特色，進而提高學生的綜合能力。研學旅行是學校教育與校外教育融合的一種創新形式，校外教育活動與基于研究的學習和旅行體驗相結合，通過團體旅行和集中住宿來開展，深入落實研學的真正意義。此時把研學旅行納入中學地理校本課程開發是一種必然的趨勢。

一、新形勢下地理研學旅行校本課程開發的意義

1.有助于高中地理學科核心素養的達成

地理是一門綜合性和實踐性很強的學科。高中地理的核心素養包括：區域認知、地理實踐力、綜合思維和人地觀念四個方面。立足本地實際，深入挖掘桂林的地理資源，并對其形成和發展進行綜合分析，通過研學實踐，更好地理解地理事物的成因和發展，進而指導我們的生產生活。提高學生對自然科學的熱愛之情，提升學生綜合分析和解決問題的能力。

2.切實提升地理校本課程的影響力

對學生因材施教使得學生全面發展，創建特色課程以及特色學校是很多學校的重要工作。校本課程意在摒棄傳統的理論教學，將理論和實踐高度統一。而研學旅行無疑為地理校本課程指明了方向。有研學活動支持的校本課程不僅可以提高學生學習的興趣，還真正做到了學習對生活有用的地理。桂林具備典型的喀斯特地貌、博物館資源和歷史文物古跡等研學旅行資源，設計具有學校特色的校本課程，以促進教學質量的提高，極大地提升了校本課程的影響力。

二、基于桂林地區地理研學資源校本課程的建構

1.享譽中外的桂林山水自然風光地貌

桂林是國際旅游勝地，典型的亞熱帶氣候區，擁有冬無嚴寒，夏無酷暑的宜人氣候。全市屬山地丘陵地形，為典型的喀斯特地貌。2014年納入世界自然遺產名錄。全市的石灰巖經億萬年的風化侵蝕，形成了千峰環立、洞奇石美的景觀。漓江從丘陵谷地穿越而過，形成了“人在畫中游”的意境美，勾畫出了一幅唯美的中國山水畫卷。整合桂林山水，可開發的自然地理課程有：（1）亞熱帶氣候特征和植被分布研究（中科院廣西植物所）;（2）漓江水文水系特征分析與開發;（3）喀斯特地貌的成因，巖洞探究和石灰巖的形成;（4）南方地區土壤酸堿度的測量、土壤改良等。

2.獨具地域特色的文化名城資源

桂林是一座文化名城，是具有萬年歷史的人類智慧圣地。在漫長的歲月里，桂林的奇山秀水吸引著無數的文人墨客，使他們寫下了許多膾炙人口的詩篇和文章，刻下了豐富的石刻和壁書，歷史還在這里留下了許多古跡遺址。桂林可開發的人文地理課程有：（1）“北有長城、南有靈渠”，靈渠的建設背景和歷史意義;（2）桂林甑皮巖古人類遺址;（3）廣西最具代表的劇——桂劇的發展與

傳播;（4）南方稻作梯田——龍脊梯田的發展等。

三、校本課程與研學旅行實踐的開展

通過校內的理論學習和圖片欣賞，學生對桂林區域地理特征有了比較清晰的認知。學校結合實際情況開展研學活動。在取得家長同意的前提下，和社會權威研學機構合作保障學生安全，學校配備專業的地理教師帶隊保證研學旅行中研的深度和廣度，從而實現校本課程和研學旅行的有機結合，全面提升學生的學習能力、探究能力，進而提高學生對國家大好山河和地域文化的熱愛之情。下面為部分設計線路：

1.半天活動路線設計

高一年級參觀桂林市博物館，距離我校僅6公里，可以利用校本課時間帶領學生搭乘校車前往。在學生參觀完博物館和聽完講座后，可以在一樓的交流區設計研學課堂，一同對桂林的自然與歷史文化進行全面認知和感悟。

針對高二年級學生的認知特點，可以參觀桂林理工大學地質博物館（國家級研學實踐教育基地）研究地質構造、喀斯特地貌的成因和桂林的礦物分布。或者可以到中國科學院廣西植物所（國家級研學實踐教育基地）進行亞熱帶氣候與動植物分布的研究。

2.結合每學期一次的社會實踐（一般2～3天）開展地理研學活動

目前桂林擁有比較完善的研學機構，聯合專業研學機構，配備地理教師參與帶隊，在保障學生安全的前提下，把社會實踐活動變成研學活動高效率開展，可以設計以下線路：第一天：桂林市區（七星公園+象山景區+王城），在這條線上可以參觀巖洞，探究喀斯特地貌景觀的形成和參觀碑海石刻，同時可以認識亞熱帶氣候和動植物分布;第二天：桂林至陽朔線（中科院廣西植物所+桂林市地質博物館+陽朔遇龍河、十里畫廊），對桂林的地質、礦物、水文等自然概況和旅游、基礎設施文化等人文環境進行研究。

一線地理教師在充分分析地域資源的基礎上，制訂可開展研學旅行且有研究價值的校本課程十分重要，設計完善的研學方案，借助學校、家庭和社會機構三方力量以保證研學活動安全有效實施。

參考文獻：

毛廣雄，景榮.淺談變革中的地理教育發展趨勢[J].地理教育，2017（1）：9-11.

注：本文系2019年廣西“十三五”規劃課題“基于桂林特色地學資源的中學生研學旅行發展的研究”（項目編號：2019C401）階段性成果。

編輯 王彥清