小學體育實施賞識教育的教學指導策略

陳傳楷

摘 要：賞識教育是通過分析小學生的閃光點，由此組織激勵性教學活動的教學理念，實施目的是要幫助學生樹立學習自信，及時調動學生的學習積極性，優化學生的心理素質，改善學生的學習信念與學習毅力，由此促使學生實現有效學習。因此，為了提高教學效率，小學體育教師也應該全面落實賞識教育，及時保護小學生的運動情緒，為小學生取得運動進步營造良好的心理環境，使其自覺端正運動態度。從觀察學生的運動潛能，由此導入賞識教育;觀察學生的運動行為，由此完善賞識教育;觀察學生的運動品質，由此豐富賞識教育三個角度來分析小學體育教師應該如何組織賞識教育活動。

關鍵詞：小學體育;賞識教育;實施策略

傳統的小學體育教學活動以學生的運動表現為基礎，以定量的數據來分析小學生在體育鍛煉活動中的得失。但是，每個小學生的身體素質發育情況、運動水平都并不一致，單一的定量數據只能反映出小學生的運動成效，無法全面追蹤小學生的運動過程，使得客觀的數據差異讓小學生產生了自卑、挫敗感，難以真正優化小學生的運動情緒。因此，小學體育教師必須要積極實施賞識教育，關注學生的運動潛能與優良品質，及時幫助學生樹立運動自信，切實優化學生的運動表現。

一、觀察學生的運動潛能，由此導入賞識教育

在小學體育教學過程中，我們不難看到雖然無法在每一個運動項目中都能取得優異成績，但是小學生是存在運動特長的，可以在某一項體育鍛煉活動中取得長遠發展。因此，小學體育教師要認真觀察小學生的運動優勢，突出小學生的運動能力，讓小學生能夠及時肯定自己的運動特長，切實優化小學生的運動情感。

就如在田徑運動教學中，筆者就認真觀察了本班學生的運動潛能，發現本班學生所具備的運動潛能存在顯著差異。比如，有一部分學生耐力很好，能夠一遍遍重復練習同一個運動技能，且從不輕言放棄，很適合參加長跑練習。有一部分學生則缺乏必要的耐力，運動意志力薄弱，但是有良好的爆發力，比較適合參加短跑練習。對此，筆者并未對學生提出統一要求，而是針對性地賞識了小學生的運動優勢，讓小學生既能夠客觀承認個人不足，又能及時樹立運動自信，切實優化了小學生的運動態度，使其能夠通過體育鍛煉及時優化自己的身體素質，發展體育特長。如此，則可讓更多的小學生喜歡上體育，促使小學生自覺參與體育鍛煉。

二、觀察學生的運動行為，由此完善賞識教育

對于小學生來說，豐富的賞識活動可以促使他們在體育運動活動中產生更加積極的運動表現，因為他們為了證明自己會努力展現自己的運動水平，由此營造積極、進取的運動氛圍。因此，小學體育教師要認真觀察小學生的運動行為，肯定小學生的運動表現，賞識小學生的運動進步，切實增強小學生的運動效能感，讓小學生逐漸愛上熱血、自由的體育活動。

就如在跳短繩運動教學中，筆者就主動演示了跳繩的起跳、落地姿勢以及搖繩的規范動作，解釋了手腳協調的重要性，監督小學生自主展開了跳繩練習。如此，小學生就能夠在體育課上及時展開體育鍛煉，切實優化自己的運動能力。通過觀察可以發現，本班絕大多數小學生都表現出了不屈不撓的運動精神，反復練習跳繩動作，不斷調整自己的運動姿勢與搖繩力度。對此，筆者就及時賞識了小學生的自主運動行為，告訴學生要始終堅持自主鍛煉，保持高漲的運動熱情。在筆者的賞識激勵下，本班學生產生了更加強烈的干勁，能夠自主完成跳繩練習，真正取得了運動進步。

三、觀察學生的運動品質，由此豐富賞識教育

隨著體育素質教育的改革發展，小學體育教學除了要穩步提升小學生的運動能力之外，還要不斷優化小學生的運動品質與心理素質，切實改善小學生的精神世界。對此，小學體育教師也要及時導入賞識教育，關注學生的現實成長，肯定小學生所表現出來的優良品質，批評學生的不良思想與錯誤行為，由此幫助小學生形成明確的是非意識，切實優化小學生的情感態度與價值觀，從而不斷提高小學體育教育的人才培養質量。

就如在隊形隊列一課教學中，本班學生便要根據立定、稍息、向左（右、后）轉等口號轉變隊形，由此發展自己的運動能力。在體育課上，本班有幾個學生因為方位感不強，反應速度較慢而出現了一些運動失誤，主動詢問了其他同學，希望其他同學可以幫助自己突破運動瓶頸。其余學生也認真幫助了這些同學，分享了自己根據口令轉變隊形隊列的小技巧，由此實現了共同進步。對此，筆者就切實賞識了小學生敢于承認個人不足、敢于提問以及樂于幫助他人的優良品質，讓本班學生深受鼓舞。

總而言之，體育是十分重要的教育科目，關系著小學生的未來成長，同樣也是優化小學生身心健康的重要課程。因此，小學體育教師要積極組織賞識教育，關注學生的個體優勢，尊重生生差異，切實優化小學生的運動心態與運動行為，逐步提高小學生的運動能力。

參考文獻：

[1]陳麗英.試論賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].內江科技，2018，39（3）：151-152.

[2]嚴順玲.小學體育教學過程中的賞識教育分析[J].農家參謀，2018（11）：169.

編輯 王彥清