新課程背景下的特殊教育學校繪本教學策略研究

劉晨爽

摘 要：繪本閱讀對特殊兒童的語言能力和身心健康發展均有很大的幫助，這種圖文結合的教學內容因其字數較少、直觀且趣味性較強，能在特殊教育領域起到很好的教學效果。基于此，將針對繪本教學在特殊教育中的應用策略進行簡要的分析與探討。

關鍵詞：新課程背景;特殊教育;繪本教學

隨著國家課程改革的推進，2016年特殊教育領域相繼頒布了盲、聾、培智學校義務教育課程設置方案、新課標、新教材。“繪本”第一次出現在《培智學校義務教育生活語文課程標準》中，新課標充分考慮了培智學校學生身心發展情況、語言學習能力、情感發展需求等特點，按照彈性閱讀的思路，提出閱讀基本要求。“繪本”作為一個新的教學工具被越來越多的特殊教育教師所關注。從宏觀角度講，教師可從繪本資源的多元利用、各學科領域的緊密結合及延伸出的相關活動等方面來加強對特殊兒童的教育指導，深化其各項能力。

一、特教學校為什么要進行繪本教學

繪本圖文結合、風格多樣、主題和內容多是從兒童的生活實際出發，文字淺顯、內涵豐富，圖畫藝術性強，非常有利于培智學生建立概念，發展聽、說和認知能力。繪本閱讀不僅僅是讀書、識字，它還可以與特校的多門課程有機結合。例如：繪本《首先有一個蘋果》《點點點》這兩本繪本就能很好地幫助學生從具象的角度理解數的概念;繪本《想吃蘋果的鼠小弟》《每一個善舉》也是生活適應課的優質教學素材;繪本《從頭動到腳》生動的故事情節不但可以在生活語文課中得到運用，還可以在運動保健課中起到很好的效果。

繪本在特殊教育學校的廣泛使用也有利于特殊兒童在識字量有限、理解能力較弱的情況下養成良好的閱讀習慣，為全學科學習奠定基礎。將繪本運用到課堂教學中不僅能喚起學生的興趣，還能全方位提升學生的生活適應能力。

二、教師繪本閱讀策略的典型誤區

（一）持書姿勢影響學生閱讀效果

特教老師在繪本教學實踐中，有時教學模式過于單一，在使用傳統紙質繪本授課時手持繪本的姿勢錯誤，導致學生閱讀效果差。在特校小班教學模式下，很多老師在給學生講繪本的時候以大家圍坐共讀紙質繪本的形式展開教學，這個時候正確的手持繪本方式應該是繪本正面朝向學生，保障學生可以正面閱讀到繪本的主要內容。但繪本正面朝向學生時老師需要反向持書，這就考驗了老師對繪本的熟練程度。

（二）一讀到底影響學生專注力

教師在利用繪本上課時應該設立合理的教學目標，特殊學生智力發育不健全，教師應針對其能力設計教學活動。一讀到底的閱讀方式對特殊學生的理解能力造成挑戰，容易使學生在閱讀中感受到挫折，從而對繪本閱讀喪失興趣。

（三）忽略讀圖失去繪本的重要價值

受傳統教育的影響，特教老師在自身的成長環境中幾乎沒有接觸過繪本教育，所以教師自身整體讀圖能力較弱，在使用繪本教學時極容易將“繪本教學”變成“故事教學”，把目光專注于富有教育意義的故事而忽略了圖畫所帶來的更深層次的教育內涵。

三、繪本教學策略在特校教學中的有效應用策略

（一）精選繪本為教育把關

由于現在市場上繪本質量良莠不齊，特殊兒童心智與閱讀能力都處于較低水平，教師應當在課前認真篩選適合學生能力的繪本，配合不同的學科、不同能力的學生選擇不同的繪本。最初應當從培養學生閱讀興趣入手，在選擇繪本時教師除了考慮學生的理解能力，還要兼顧繪本的趣味性和科學性，讓學生通過繪本學習不同知識的同時還能保持對繪本的新鮮感。

（二）多種方式進行教學吸引學生注意力

教師想要通過繪本教學來助力特殊學生各方面能力的發展，就必須要充分挖掘繪本資源的多種優勢并進行延展。傳統的紙質書籍對特殊兒童的吸引力較弱，很容易讓學生注意力不集中，利用多媒體輔助教學設備制作課件更容易吸引學生，增加其學習積極性。

老師在與學生進行繪本共讀的過程中，依照故事內容改變音調或加入音效，也能幫助學生，讓孩子更喜歡閱讀。在讀繪本的過程中，當學生對細節感興趣或提出疑問的時候，教師可以積極與學生進行討論，延伸內容，豐富學生的語言。此外，教師還可以利用繪本設計游戲活動，通過游戲、角色扮演等方式激發學生的學習興趣和表達欲望。

（三）繪本連接生活提高特殊兒童知識的運用水平

教師可利用特殊兒童對各項生活常識與規則的理解，通過繪本設計與生活相關的活動讓孩子將閱讀與生活經驗連接，提高繪本對現實生活的指導意義。

總而言之，繪本是一種非常符合特殊學生思維的教學工具，很符合他們的認知水平。與自然課堂相比，繪本教學沒有固定的“模式”可借鑒。教師需要根據繪本的教學內容、學生心理、生理特點等情況對繪本進行挑選，對繪本故事進行改編和提煉。同時教師在將知識結構化、系統化、情境化的過程中，提高教學水平，實現學生和自身的可持續發展。

參考文獻：

[1]惠月英.智障兒童教育中的繪本應用[J].內蒙古教育，2019（4）.

[2]周迪，韓秋波，王書兒.特教學校數學繪本課程實施的實踐研究：基于北華大學與吉林特殊教育實驗學校合作[J].現代交際，2019（11）.

編輯 溫雪蓮