淺談初中數學課堂教學中師生良好互動

段建鋒

摘 要：新課改的不斷深入，對我國初中課程有著很大的影響。加強師生間的良好互動，這也是提高初中教學質量的關鍵。學生和教師是課堂教學的主體，兩者互動性的提高，一方面有利于營造融洽的課堂氛圍，另一方面對教學效率和水平的增強也大有益處。以師生互動對初中數學課堂的意義為切入點，通過分析現階段師生在初中數學課堂互動的情況，進而提出增強師生在初中數學課堂互動性的措施，以便為提升初中數學的學習效率提供參考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;師生互動

加強師生在初中數學教學中的互動，不僅是新課改的要求，也是傳統教學模式的創新。通過師生間良好的互動，不僅可以調動學生的學習積極性以及課堂參與度，還可以使學生養成主動發現和解決問題的學習習慣，進而促進初中數學的進一步發展，提高初中數學的教學質量和水平。

一、師生互動對初中數學課堂的意義

1.有利于提升初中生的數學素養

數學學科的內容比較復雜，尤其是初中階段的學習，要求學生具備綜合分析問題的能力以及較強的邏輯思考能力。促進初中數學課堂師生間的良好互動，既加強了師生間的溝通和交流，激發學生對數學的學習積極性，還在一定程度使教師的教學能力得以提升。

2.有利于解決數學問題

加強師生互動是促進學生靈活解決數學問題的重要手段，在實際初中數學課堂中，教師要以數學課本中的理論知識為立足點，通過提出具有引導性的提問，來加強與學生之間的交流，進而激發學生的學習積極性，使學生自主思考并發表自己的意見。通過這種積極的師生交流，可以促進學生對數學知識的理解，進而順利解決數學問題，培養創新型思維，提高數學能力。

3.有利于開創師生共贏的局面

教師教學的過程不僅僅是傳授學生知識的過程，也是提升自我能力的一個過程。在初中數學課堂中加強師生良好互動，不僅可以促使學生更好地學習數學，加深學生對數學知識的深刻理解，還可以提升教師的教學水平，這是對教師能力的一種切實肯定。

二、初中數學課堂師生互動的現狀

1.教學觀念落后

近年來，一些學校仍然依靠傳統的教學理念進行授課，具體來說就是教師一味地講，學生一味地聽，因而導致教學效率停滯不前，學生根本體會不到數學的真正樂趣，這種落后的教學觀念，完全違背了新課改的要求，使學生處于被動狀態，不利于學生的全面發展以及健康成長。

2.缺乏目的性

加強師生互動也要適度，要有具體的目的性，不能簡單為了促進師生的互動，使整個課堂氣氛過分地活躍，最終只會起到反作用。在初中數學課堂教學中，部分教師缺乏目的性，錯誤理解加強師生互動的概念，過分注重師生之間的互動，使課堂成為“菜市場”，學生和教師沒有分寸感，暢所欲言，甚至為所欲為，這樣不利于學生的學習，還會使學生養成壞的學習習慣。

3.只注重形式

部分學校對于師生互動只停留在表面，沒有實質性的進展。部分教師對師生互動的理解還是從傳統的教學理念為出發點，僅僅是為了達到教學目的而開展一些沒有任何意義的互動活動，純屬應付差事。

三、提高師生在初中數學課堂互動性的措施

1.營造師生互動的和諧氛圍

創建新型的數學教學模式，讓學生自由發言和提問，營造積極和諧的課堂氛圍。教師可以把學生劃分為若干小組，通過學生間積極的討論與交流讓學生探索數學知識，在這一過程中教師也要積極引導，促使每位學生都參與其中，大膽發言，表達自己的意見。通過良好的師生互動，不僅可以營造和諧的課堂氛圍，促進師生關系，還能夠激發學生的求知欲，使學生積極參與到課堂中來。

2.把握最佳互動時機，設定互動目標

師生互動最重要的就是質量，還要適度，并不是互動時間久就代表會起到好的作用。為了提高師生互動的效果，教師應該在了解課本知識的基礎上，弄清楚每位學生的特點及個性，積極引導，把握最佳的互動時機，進而發揮師生互動的最大價值，使教學質量得以提高。

3.創設問題情境

在初中數學課堂中，提高學習效率的關鍵是學生學會自主學習和探究學習。這就要求教師不能只注重教授理論知識，還要引導學生不斷創新和實踐。在實際教學過程中，教師可以運用創設情境的方式，加強師生間的交流，讓學生切身體會到數學的魅力，進而遨游在數學的知識海洋中，最終提高數學能力。

4.選擇適合各個層次學生的互動形式和互動任務

初中是學生成長的關鍵階段，每個學生的成長速度有所不同，教師要注重因材施教，帶動每個層次的學生都融入數學課堂中。首先，教師要制定出具體的教學目標，然后做出具體的規劃，促使師生互動得到實質性的進展。

總而言之，加強師生良好的互動不僅可以營造和諧愉快的課堂氛圍，還提高了學生的積極性以及課堂參與度。與此同時，教師在開展師生互動的過程中，也要講究方法，要適度且敢于創新，從而達到師生共贏的目的，提升初中數學教學的質量與水平。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅