我國中、西南各省市高等教育發展水平研究

譚寧蕙

摘要：為研究我國中、西南各省及直轄市高等教育發展水平，運用SPSS軟件對各省市原始數據進行歸納整合，通過皮爾遜相關性分析、回歸分析、因子分析和聚類分析并結合分析結果對我國中、西南地區高等教育提出具有針對性的政策建議。

關鍵詞：高等教育發展 皮爾遜分析 回歸分析 因子分析 聚類分析

在經濟飛速發展、競爭激烈的中國，教育的重要性不言而喻，而高等教育更是培養人才、進行現代化建設的關鍵。由于全國各省經濟發展情況不一樣，各省的教育發展也存在著不少差異，我國目前仍處于社會主義初級階段，除東部沿海地區以外，我國中、西南地區高等教育仍然有很多值得改善的地方，本次研究將利用SPSS統計軟件對我國中、西南地區的教育發展情況進行分析并提出相關建議，以便優化我國中、西南地區教育布局，促進我國高等教育資源的均衡發展。

一、指標選擇

本研究在參考了前人的研究基礎上，為分析我國中、西南地區高等教育水平的發展情況，選取我國中、西南共11個省市中具有代表性的7個指標對其高等教育發展水平進行綜合評價。

二、數據來源

本研究選取了2015年我國中南地區、西南地區其他省市普通高校教育發展水平數據，數據來源于《2016年廣西教育事業數據分析》以及對國家統計局官網上的2010-2019年我國教育相關數據進行提取和整理。

三、數據分析

（一）相關性分析

為驗證人均地區生產總值是否會對高等教育生均教育支出有影響，將兩種因素進行皮爾遜相關性檢驗，由分析結果表3-1-1可以看出二者有很強的相關性。

（二）回歸分析

為了驗證選取的各因素與高校招生數之間的關系，對統計數據進行了回歸分析。

在高等教育規模因子F1的排名前三位的分別是河南、廣東、四川并且分數遠比第四名以后的地區高，且皆為我國中、西南經濟較為發達的地區，而排名倒數的海南、西藏等地區則經濟欠發達，這也從一定程度反映了經濟發展有利于擴大高等教育規模。高等教育結構因子F2的得分靠前的省市分別是海南、云南、湖南和廣西，高等教育結構因子反映的是各省市的生師比，通過高校師資建設可以反映某一省市的高等教育結構，從F2因子的排名結果可以看出，我國西部地區在促進教育師資建設均衡發展的方面已經取得一定成效。而高等教育財政支持因子F3的排名前三位為廣東、重慶、海南，后三位為貴州、云南、四川，可以看出在財政支持因子方面，我國經濟條件相對落后的西部內陸省份對教育的財政支持也較弱。從綜合排名來看，廣東、河南、湖北一類排名靠前的省市，相對經濟也比較發達，其中廣東省的單項因子F1和F3排名也在前三名之中，說明廣東省除了經濟發展外，無論是對于教育規模還是對于高等教育的財政支持力度都很大，反之，排名靠后的貴州、海南、西藏，不論是經濟還是教育規模都較為落后，這也驗證了前面皮爾遜相關性分析的結果。

（四）聚類分析

根據所有指標作為依據對我國中、西南各省市進行分類，可以分為三類，分別為廣東、西藏和中西南其他省市。西藏地區經濟不發達，人民生活還較為困難，高等教育結構落后，整體教育發展還處于剛起步的階段，政府應加大對于西藏地區教育設施建設的投入，促進西藏高校師資建設。而廣東作為我國中西南沿海地區經濟、人才、教育各方面發展靠前的省份，在教育經費投入、教育規模等方面也位于前列。而其他省市被歸為一類，這些省市的共同特征都是屬于我國中、西南部的經濟欠發達地區，需要重新審視針對欠發達地區的高等教育財政投入比例，提高人口素質。

四、研究結果及建議

從本次SPSS軟件分析結果來看，我國中、西南各省的高等教育財政支出與其經濟發展水平存在正相關性。對于綜合排名前三的廣東、河南、湖北省份，經濟水平高，對于高等教育的財政支持也相應更多，綜合排名靠后的西藏、海南、貴州，經濟欠發達，政府財力較弱，雖然中央出臺了相應的政策支持，但與東部沿海地區對高等教育的投入相比，仍然有進一步提高的空間，雖然在聚類分析結果看來，除廣東和西藏兩個極端以外，我國中、西南地區各省市高等教育發展情況可以歸類為一大塊類似區域，采用相同或類似的高等教育支持政策，以此促進這一區域內各省市的高校教育資源得以均衡發展而避免偏頗和缺失。

國家及地方政府應增加對于我國中、西南地區尤其是西部內陸經濟欠發達地區的高等教育投入，增加對于這部分省市的財政支持和地方性高校的財政支出，并從稅收管理政策、制度制定等方面吸引社會性資金投入，以合作、捐贈等形式加快專業師資引進、高校規模擴張建設，對于西部欠發達地區高等教育投入的財政政策傾斜也更有利于實現教育質量的提升，推動高校發展，提高高等院校的入學率和人才培養機制、教學管理水準，對于培養優秀畢業生源，有利于推動各省市經濟的后續發展。

從因子分析結果來看，對于財政支持因子得分靠后的省市，應該著重于提高高校科研經費的使用效率，這些地區面對本身就不充裕的財政教育經費，更應該注重使用效率，對此，有必要設立專門的高?？蒲许椖拷涃M監管機構，對資金的用途加以監督和保障，建立完善的評估體系和明晰的評估標準用于審查部分高校資金用途和分配不透明的問題，保證科研經費得以高效利用。對于教育規模因子得分較低的省市，應著重社會經濟與高等教育規模發展間的均衡關系，從因子分析結果可知，地區高等教育規模和社會經濟的發展呈正相關，從皮爾遜相關度分析也能看出，一個省市的經濟發達與否很大程度影響了這個地區的教育財政的投入規模，而相對應地，高等教育的發展也可以反作用于地方經濟，二者相互影響，相輔相成。因此經濟欠發達地區首先應當實現高等教育規模擴張，從而增加招生、教師數，高等人才的已經可以更好地促進當地經濟的發展，學生畢業后也可以對本地經濟建設做出貢獻，同時也要注意，高等教育規模不能盲目擴張，應該參照當地經濟發展水平，以免引起地區發展失衡。

除了政府的政策支持，中西部高等教育發展水平較為落后的省市也應該尋找自身特點，找到適合自己的發展方向，注重教學質量，如云南、貴州、廣西、西藏在高校專業設置上可以聚焦符合當地優勢研究方向，比如少數民族文化、農業、稀有植物研究等，才能形成可持續發展的規模，并有助于留住優秀畢業人才，從而不斷提升專業水平，同時對于高校教師應提高待遇，改善其工作和生活條件，在吸引人才落地后，還要能夠長期留住人才，避免人才流失，保障和提高教師待遇是尊重他們勞動成果的重要形式，使其有被認可和尊重的感覺，才能有充分的精力投入到高等教育建設的事業中去，是保證地區高等教育發展水平的重要因素之一，除此之外，加大對學生的入學補助政策支持力度，吸引學生到中西部省市求學，從一定程度上也可以在畢業季為當地就業提供人才，不論是教師還是學生，讓更多優秀人才能夠留下，為當地經濟建設和發展貢獻相應的專業技術能力，促進當地的經濟水平的提升，從而進一步提升其高等教育的發展水平。

參考文獻：

[1]胡宇.高等教育發展水平區域差異實證研究——基于SPSS因子分析[J].江蘇高教，2019（06）：78-82.

[2]王爍，張春海.我國西北五省區高等教育發展水平研究——基于因子分析法[J].民族高等教育研究，2019，7（04）：36-42.

作者單位：香港港龍航空有限公司南寧代表處