“課程思政”理念下影視編劇教學改革路徑

萬山紅

摘要：隨著互聯網時代的發展，影視作品作為國家核心價值觀的傳播載體，在意識形態的引領上發揮著積極的作用，德才兼備的劇作人作為正能量傳遞的親歷者和踐行者，肩負著優秀文化傳承的重任。影視編劇作為培養劇作人的主干專業學科，不僅要培養學生的專業素養，更應培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。面對新文藝社會環境、個性化的學生群體、影視行業的工業化需求，在“課程思政”理念下尋求影視編劇教學改革的途徑成為高校劇作人才培養亟待解決的問題。

關鍵詞：課程思政 影視編劇 教學改革

基金項目：四川傳媒學院 2019 年“思政課程”與“課程思政”示范課程建設項目：影視編劇課程思政教學改革與探索。

“課程思政”理念的誕生與嬗變

思想教育在傳統的教學過程中，往往以獨立的思想政治教育課程作為思想傳播與輸出的主要途徑，體現了思想教育的本原性和重要性。但是隨著互聯網的發展，形成了融媒體時代環境，學生接受知識的路徑和方式逐漸趨于多元化、復雜化，單一的思想政治課程路徑無法滿足高校思想政治教育的需求。社會對于人才的需求也不僅僅局限于專業技能，而是需要德才兼備、守正創新的高素質人才。所以將課程思政與思政課程二者進行疊加，充分考慮各學科特點，了解學生的心理認知規律，激發學生對專業學習的熱情。傳統教學中將“思政課程”與“專業課程”分開教學的模式在人才培養環節中弱化了思想政治教育與專業教育的銜接性和互融性。課程思政有其獨特的系統性，在高校影視編劇人才培養中，影視編劇課程中的思想政治教育是該系統中不可或缺的重要組成部分。因此要在思政課、通識課和專業課之間建立高效互融的橋梁，積極貫徹“課程思政”教育理念，在影視編劇課程的教學中，深度挖掘思想政治教育元素，將思想政治教育作為專業課程學習的理論基石，強技能、重德行，建立全課程育人格局。

“課程思政”理念對影視編劇教學改革的促進作用

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這一精辟論斷是指導新時代高校思想政治工作的綱領性文獻，對推動高等教育教學改革，培養社會主義建設者和接班人具有十分重要的意義。“專業教育”與“思政教育”相互滲透、協同發展，為社會主義社會培養德、智、體、美等全面發展的建設者和接班人。影視編劇課程作為戲劇影視文學專業的主干學科，不僅要從專業角度全面系統地講授影視編劇的基本知識和創作技巧，還要在專業課程改革的進程中將思想政治理論知識作為人才塑造的先行能量。“培養什么樣的人”是課程設計的先導性問題，從教學體系到學科體系，從始至終要考慮的是思想教育體系。培養學生養成求真務實、嚴謹勤奮的工作態度，幫助學生實現獨立思考與創新意識并重的自我表達，培養學生成為具有社會責任感和使命感的文藝青年是教學改革的首要任務。

“課程思政”理念下影視編劇教學改革的途徑

思想上的破冰。教育理念與育人環境的轉變。在傳統的教育理念中，思想政治教育作為一門學科獨立存在，難免有部分學生對思政課程缺乏認識和理解。因此，作為影視編劇課程的教師，要以專業課的主體能動性作為課程思政的內源驅動力，轉變教育理念，激發學生的主觀能動性，以“樂教”的態度開展課程教學。在教學中的各個環節和各個方面，尋求思想政治教育與專業課程教學之間的內援協力，消除思想誤區。思想政治教育是基于思想觀念、道德素養、政治覺悟而展開的教學活動，并不會干擾到專業課程的培養方案，反而會進一步提升專業課程的人文性和思想性，豐富專業課教學的內涵，強化教學的效能。在影視編劇課程的教學中應充分激發學生的求知欲，融入啟發式、探究式、討論式、參與式的教學模式，有效開展課程思政教學，營造課程思政的育人環境與氛圍。例如，教師在指導學生進行創作的過程中，應引導學生重視創作與生活的關系，讓學生通過對社會的觀察來深入了解社會，從而找到合適的創作素材。在集體創作的過程中，教師可以探索性地進入學生生活，鼓勵學生將當前的思想困惑通過藝術創作呈現出來，從而培養學生將感性認知與理性思辨相結合的創作手法，提高學生認識事物的能力。通過形式多樣的教學過程，完成知識傳授與價值塑造之間的互動，是完成課程思政的首要目標。

素養上的升維。專業素養與思政素養并重發展。教學是教師與學生雙向互通、同力協作的過程，教師作為知識的傳播者、道德規范的示范者、社會核心價值觀的踐行者，更應提升專業素養與課程思政能力。在開展影視編劇課程教學的過程中，教師要針對學生的思想、能力和志趣等進行剖析探究，以便于在影視編劇中做到因材施教，制定高效的課程規劃和設計。作為高校育才的主力軍，教師通過啟發式教學、學生參與式互動等教學手段，幫助學生在掌握專業知識的同時，不斷提高其思想教育意識，讓學生理解思想政治教育的基本內涵與內在邏輯，逐步實現專業素養與思政素養并重發展，從而成為自覺踐行社會主義核心價值觀的專業劇作人。

影視編劇課程培養的是劇作人，是文藝工作者，他們作為國家先進文化和主流價值觀的傳譯者，更應該注重專業知識的儲備與思想政治素養的提升。在影視編劇教學中，教師應該將主題表達、人物塑造、情節技巧與結構編排等四個專業核心知識與思政教育無縫對接，深度挖掘影視編劇課程中的思想政治教育因子，找準契合點，并與其建立契合性的內在聯系。在影視編劇課程的設計與教學活動的實施中，要立足學科的特殊視野、理論和方法，深度挖掘教學資源，重塑知識架構，完善課程規劃與設計，形成教學資源合力發展，實現專業素養與思政素養并重發展。

教育方式的革新。劇本是影視創作的根本，也是作品意識形態輸出的第一步。影視編劇課程通過鑒賞大量優秀影視劇及劇本案例，剖析優秀作品的結構及創作規律。同時，可以將思想政治教育有機地融入教學的各個環節中。在片例的選擇上，通過分析近年來優秀的國產主旋律影片，如《大國崛起》《建國大業》《建黨偉業》《厲害了，我的國》《中國機長》等作品讓學生深刻了解和認識到影視作品所呈現的原生態的社會生活必定與其所在國家的政治環境息息相關。在指導學生實踐創作的過程中，逐漸滲透習近平在文藝工作座談會上的講話精神，讓學生堅持以人民為中心的創作導向，勇于承擔起記錄新時代、書寫新時代、謳歌新時代的使命，描繪具有中國特色的精神圖譜。

無論是電影還是電視劇，任何形式的傳播媒介都對國家意識形態與主流價值觀的傳播起著重要的作用。影視編劇的教學肩負著培養優秀劇作人的責任，為了確保人才培養的深度與適應性，要鼓勵學生自主創作劇本，立足創新思維，細作創作母題，積極參與網絡媒體、電視臺、影視制作公司的劇組實踐工作，做社會主義正能量傳播的踐行者，實現“專業教育”與“思政教育”的深度融合。

教育成果的轉化。在實際的劇本創作過程中，教師應著重從以下幾個方面培養學生：首先，題材的選取上應植根于生活，同頻于時代，傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀。影視作品作為現實生活寫照的縮影，應充分體現對現實生活的細微關照與反思，在題材的選取上應當深刻、具有現實感和歷史縱深感，并且選題應具有自主性、獨創性，切實做到“守正創新”“培根鑄魂”。其次，在人物的塑造方面，應挖掘具有時代感、生活感的典型人物。影視作品中的人物應當具有鮮明的時代形象，展現中國時代風貌和時代氣息的鮮明特征。影視作品中的人物應當是從真實的生活中挖掘的，有自己的理想與對生活的思考，有深沉的情感與對生活的體悟，能夠激發觀眾現實的情感共鳴與沉浸式的情感體驗。影視作品中的人物應當是現實性與情感性的統一，擁有積極向上、樂觀向善的精神境界，傳播社會正能量。最后，在劇本的創作中，應深入實踐、觀照民生、凸顯中國特色、抒寫中國故事。影視劇本的創作中要密切聯系實際、深入社會實踐，要立足中國特色社會主義偉大實踐，創作出符合國情、凸顯中國風格的優秀作品。在人物故事挖掘方面，要觀照當下民眾的現實生活，用心用情用功傳達人民的心聲。通過作品中人物的故事和對生活的思考提升作品的精神高度，將個體的“小我”融入國家的“大我”，將個人發展與國家發展緊密結合，真正通過影視作品展現中國特色、抒寫中國故事。

評價機制的轉變。影視編劇教學與影視行業應充分展現良好的對接性與相容性，因此可以從評價主體、評價維度、評價的標準與方法以及評價的運用等方面建立評價機制，做好課程反思和評價，這樣有利于建立結構化、制度化的影視編劇思政體系。因此要以思想政治教育作為人才培養的核心要素，尋求影視編劇課程自身的教育內涵，結合專業課程與思政課程教學工作，引導學生建立多維度的自我評價體系。基于課程思政理念下的影視編劇教學改革能夠促使學生在學到專業知識的同時提升自身的思想政治素養，不僅體現了專業課自身的內在價值，還拓展了知識育人的功效，形成一個立意高遠、內涵豐富的課程體系，成為培養“重德行、強技能、守正義、勇創新的高素質專業人才”的重要專業基礎課程。因此，要完善影視編劇的思政體系，實現全面協同的育人機制。

影視編劇課程的目的是面向新文藝群體，培養德才兼備的劇作人才，因此其教學改革的首要任務是明確課程思政的內涵和要求，其次要系統地完善課程思政理念下影視編劇課程改革的規劃與設計，再次要基于課程思政要求研發教材、尋求教學資源合力發展，最后在提升專業課教師的思想政治素養與專業素養的同時建立專業課程思政評價機制。只有基于系統思維，借助科學的設計，統籌各種資源，調動多方面的積極性，才能真正推動課程思政教學的有效開展。此外，還要鼓勵學生走出校園，關注社會民生，深入生活本身去尋找創作題材，拓寬創作視野，追求精神高度、文化內涵、藝術價值三者的統一。（作者單位：四川傳媒學院）

參考文獻：

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