課上說課下聊，保護孩子說聊空間

程秀敏

摘 要：課上說課下聊是提高小學生口語表達能力的重要途徑。不僅要充分利用語文課堂及其他學科課堂，還應合理利用課余時間，讓小學生有足夠的說聊空間，從而使其口語表達能力得到有效的訓練和提高。

關鍵詞：課上;課下;說聊空間;口語表達

口語表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以形成與人交流的一種能力。課上說課下聊實際上就是為了培養孩子的口語表達能力而創設。我每年給新生面談的時候，總會發現有些孩子膽小怯弱，不善與人交談。這些現象不僅和性格有關，還與家庭氛圍、學習環境有關。尤其在農村學校，語言教學中存在學生的口語表達能力不足的現象。因此，我通過對小學生口語表達能力的培養研究，探索出提高小學生口語表達能力的途徑與方法。

一、課上說，騰空間、巧創設、多渠道

課上說指的是在課堂上讓學生的口語表達能力得到充分的訓練。課堂上口語表達能力培養的渠道很多，比如：語文教材中的口語交際專項訓練課、習作交流課、語文園地中的交流平臺以及每一篇課文學習中的互動環節，甚至不同學科的課堂教學環節，都必須給足孩子交流的空間。

1.騰空間，全員說

韓雪屏教授講道：“語文教學離不開語言的語音、語義、詞匯和語法規則系統，但是語文課程的根本目的不是培養學生去研究語言，而是培養學生具有理解和運用祖國語言文字去進行交際的言語能力。”因此，應在語文教學上多騰空間，讓更多的學生參與到口語交際中來。

以統編教材三年級下冊《鹿角和鹿腿》教學為例：①“鹿”字的演化過程：引導全班孩子觀察，配上動作邊說邊演，動作與口語表達相結合，讓學生在想象的情景中訓練說;②探討“寓言應何時揭示寓意”的問題：給足學生空間來探討，發表看法;③由課文中鹿明白的道理延伸到孩子們明白的道理：要求每一個孩子只能說一個點，剩下的機會留給其他的孩子，讓更多的孩子有說的機會。

這樣，利用不同環節，抓住各種機會，盡量調動全班學生的表達欲望，讓孩子們在課堂上全員參與交流。

2.巧創設，激興趣

統編教材把口語交際作為獨立的專項訓練板塊，安排了一個課時的時間，與習作、閱讀、綜合實踐并駕齊驅，體現了口語交際的重要性。我們常說，興趣是最好的老師，我們應把握口語交際課堂，調動學生的學習積極性。

以統編教材三年級下冊口語交際《該不該實行班干部輪流制》為例：①激趣導入：“我們班準備重新競選班干部，有意愿擔任班干部的同學請舉手。”②切入正題：討論“該不該實行班干部輪流制”。我把全班學生分為正方和反方進行辯論，要求雙方輪流發言，每個人只能發言一次。最后，把雙方的理由串起來，哪一方的理由充分，就采用哪種方式制定本班的《班干部管理制度》;③實際運用：推行了新的班干部管理制度后，就開始競選班干部。

孩子們既有競爭，又有合作，并把交流的成果運用到實踐中，有成就感，極大地激發了他們交流的興趣和熱情。

3.多渠道，串學科

除了專門的口語交際課，還要重視日常各科教學中的口語交際活動，并關注學生日常生活的交際品質。無論什么學科，都會有發言、討論的環節，每個環節都是一次很好的訓練機會。比如：小組討論、同桌互說、找同伴說。如果有些孩子還是有困難，我們可以課下找機會和他們談心，打開他們的心扉。

二、課下聊，騰空間、創話題、保私密

課下聊指的是利用課余時間讓學生的口語表達能力得到充分的訓練。一些孩子不夠自信，不敢在眾人面前自然地表達，這樣的學生就屬于口語表達的弱勢群體，特別適合課下聊——找同學和老師聊，聊著聊著，心情就舒暢了，自然就訓練了口語表達能力。

1.因地制宜，因人而異

課間我常倚靠在走廊的欄桿旁和孩子們閑聊，孩子們常圍著我無拘無束地暢談。這個時候，我發現有一部分學生特別內向，不敢與我搭話，但又一直圍在我身旁，說明他們想與我溝通。于是，我就專門找他們聊天，聊著聊著，他們就不拘謹了。其他同學也會不自覺地摻和進來，這樣就形成了團隊作戰。這樣因地制宜、因人而異訓練口語表達能力的方法收到了極好的效果。

2.創造話題，跟進時代

孩子們的世界五彩繽紛，與我們大人的世界截然不同，如果每10年一個代溝，那我們已經隔了好幾道溝了。為了摸清孩子們的內心世界，我還嘗試著觀看一些當下孩子們喜歡的動漫，了解孩子喜歡的各種游戲以及他們喜歡的流行歌曲等等，以尋求共同話題，目的是聊得更開心。

3.保護隱私，真心以待

課下聊的場所也很重要。要注意保護學生的隱私話題，真心愛孩子，保護孩子。一旦將其小秘密暴露于眾，孩子心靈就會受到傷害，他可能從此“閉口”，成為“啞巴”。

可見課上說課下聊很重要，它們不以分數的形式呈現在我們面前，但它們卻著實培養和提高著孩子的口語表達能力，讓孩子不僅在心靈上得到釋放，在人際交往中也邁進了一大步。所以，請讓我們課上說課下聊，保護孩子的說聊空間！

參考文獻：

[1]韓雪屏.言語知識新視點[J].語文學習，2004（8）.

[2]周文婷.口語交際訓練要牢記兩個理念[J].小學語文教師，2007（6）.

編輯 李琴芳