淺談小學中高年級語文課外閱讀現狀及指導策略

韓惠玲

摘 要：隨著新課改的推進，培養小學的課外閱讀能力一直是語文教學中的重點和難點，新頒布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》指出：“要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。”其中，還對小學生的課外閱讀量也提出了一定的要求，更加突出了語文教師對小學生進行課外閱讀拓展訓練的重要性。

關鍵詞：課外閱讀;小學中高年級;語文

小學中高年級的學生隨著年齡的增長和認知水平的發展， 單純學習語文課本上的內容已經無法滿足他們成長的需求，因此，需要借助課外閱讀來提高學生的閱讀量，促進學生閱讀思維能力的提高。在傳統教育教學模式中，學生被動閱讀，缺乏閱讀興趣，缺乏科學的閱讀指導，降低了閱讀效率，長此以往，不利于小學高年級學生語文閱讀能力提高，因此，本文主要通過分析目前小學中高年級語文課外閱讀現狀及其原因，為提高學生語文閱讀能力做出努力。

一、小學生語文課外閱讀的現狀不容樂觀

在傳統教育觀念影響下，課堂上，語文教師習慣于把過多精力用在對學生進行語文課本內容分析指導中，忽略了對學生進行課外閱讀指導的重要性。課后，給學生安排較多關于課本內容的作業，忽略給學生留出進行課外閱讀的時間。因此，不利于學生養成良好的閱讀習慣。另外，語文教師對學生進行語文閱讀拓展訓練時，利用傳統的教學模式，以教為中心，閱讀教學內容過于枯燥和單調，學生被動接受閱讀內容，忽略對學生閱讀興趣的培養，不利于學生自主進行閱讀思維能力的培養和鍛煉。

小學生在完成作業后，把過多的時間用在玩網絡游戲、動畫片、玩手機上，對閱讀提不起興趣，把過多的時間用在消遣娛樂上，忽視對課外閱讀量的積累。因此，很多小學生除了了解課本閱讀內容外，對我國經典名著和國外優秀文學著作知之甚少。小學生在語文閱讀中，不能很好地把握和運用創造性閱讀思維，在課外閱讀中常常關注故事情節和高潮，忽略對閱讀文本內容的升華和提煉，過后能留下的閱讀印象不深刻，出現閱讀效率低，閱讀效果不好的現象。

二、課外閱讀的指導策略

1.培養學生的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣

語文教師要改進自身的教學觀念，注重培養學生的閱讀能力，運用各種教學方法激發學生的閱讀興趣。語文教師可以在課堂上分享課外閱讀的精選內容和精彩片段，選擇貼近學生生活和感興趣的話題在課堂進行討論和分析。比如，語文教師從報紙上選取最近發生的新聞熱點內容進行課堂閱讀分享，讓學生在感興趣的話題中對文章的表達方法和文本結構進行揣摩。還可以讓學生列舉出自己感興趣的書單，進行課外閱讀內容分享，在分享中讓學生說出自己感興趣的原因，引起其他學生的閱讀興趣，鼓勵學生進行課外閱讀分享交流活動，以此來增加學生的閱讀量。讓學生通過這種貼近生活熱點和興趣點的閱讀活動，互相激發閱讀的欲望，培養課外閱讀的積極性，進而提高閱讀量，潛移默化地提高閱讀能力。

2.指導學生有目的地閱讀

語文教師要對學生閱讀書籍的選擇進行指導，幫助學生改變盲目閱讀的行為，讓學生自主選擇閱讀，正確選擇有價值的課外讀物。課外書籍的種類可謂卷帙浩繁，小學生很容易被動感、新奇、恐怖、獵奇的內容所吸引，因此，語文教師在課外閱讀指導中要幫助學生有選擇地進行閱讀。比如，可以給學生列舉課外閱讀書單，讓學生從中選擇。可以在學生選擇書籍時規定相關范圍，讓學生選擇跟課本內容相關的書籍，讓學生選擇國內外文學著作，給學生規定一個作者，讓學生閱讀該作家撰寫的相關書籍，還可以給學生指定一種文學體裁，讓學生進行相關內容的選讀。

3.閱讀訓練時，培養學生的創造性閱讀思維

語文教師在對高年級學生進行閱讀訓練時，要培養學生的創造性閱讀思維，幫助學生掌握閱讀技巧。在課堂教學之余，語文教師要讓學生根據教學內容進行拓展閱讀，自己搜集和學習相關鏈接，提出自己的問題，讓學生發現和培養閱讀意識。鼓勵學生在語文閱讀中發揮想象力，根據閱讀的內容和細節展開聯想，對閱讀的內容進行續寫和改寫，鍛煉學生的創造性閱讀思維。語文教師在指導學生進行閱讀的過程中，還要讓學生從多個角度和多個層次對閱讀內容進行分析和思考，掌握發散性的閱讀思維。

4.以課內為依托，進行拓展訓練

針對學生閱讀效率低的現象，語文教師還要在閱讀中對學生進行精讀、略讀、快速閱讀的訓練，幫助學生提高閱讀效率。比如，語文老師在閱讀訓練中利用PPT給學生展示一段莫言在人物描寫方面的小說選段，規定5分鐘的閱讀時間，讓學生在規定的時間內完成快速閱讀的內容，對相關內容進行提問，在課堂有意識地培養學生略讀和快速閱讀的能力。

小學中高年級的學生對周圍的事物和事件有了初步的判斷和分析能力，因此，語文教師要注意培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生掌握正確的閱讀技巧，培養學生閱讀的興趣，使其掌握熟練地運用創造性閱讀思維的能力。讓學生通過課外閱讀能力的提升來促進語文作文水平的提高，為以后語文學習打下一個良好的基礎，進而提升綜合素養，成為一個思考獨立、習慣良好、認知準確的高素質人才。

參考文獻：

[1]崔國林.小學高年級語文課外閱讀現狀及指導策略分析[J].中國校外教育，2018（28）：123.

[2]楊小英.小學中高年級語文課外閱讀指導策略[J].江西教育，2008（33）：40.

編輯 王彥清