核心素養(yǎng)背景下的小學音樂情感教育滲透

陳釗安

摘 要：音樂是極具典型性和代表性的情感藝術，音樂教育本身和情感教育存在著不可分割的關系，加強小學音樂教學中的情感教育滲透是核心素養(yǎng)教育的要求，同時也是音樂教學改革的一個組成部分。在音樂教學中教師對學生進行情感教育熏陶，可以明顯提高學生的音樂理解能力，豐富學生的情感體驗，為學生的心理健康發(fā)展奠定堅實基礎。為了促進情感教育在音樂教學中的滲透落實，音樂教師需要把握教學規(guī)律，創(chuàng)新調整教學方法，給學生創(chuàng)造良好的情感抒發(fā)與表達條件，以便對學生的音樂素質和情感發(fā)展起到促進作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學音樂;情感教育;滲透

情感教育是小學教育的重要組成部分，不過在小學課程體系中并未設置專門的情感教育課程，所以學校要培育學生積極情感與良好的價值觀，幫助學生維持身心和諧發(fā)展的狀態(tài)，就要將情感教育滲透到小學階段的不同課程中。小學音樂教學在實施情感教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為音樂本身就是一門情感藝術，音樂課程中包含大量的情感教育素材。對此，小學音樂教師要對音樂課程中的情感教育素材進行挖掘和利用，讓學生在音樂學習體驗中收獲多元化的情感體驗，促進學生形成良好的審美觀，提高學生心理素質水平，為學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)打好基礎。

一、培育審美情趣，滲透情感教育

審美活動是一種融入了深厚情感的活動，在審美中，要想獲得良好的效果，就要對審美對象產生情感，以便沉浸在作品中，對作品抒發(fā)的感情和傳遞的思想進行了解。就小學生而言，學生對音樂產生了濃厚興趣，而且把音樂課作為非常喜愛的一門課程，樂于主動參與教師組織開展的多元化音樂活動。但音樂學習并非是單純意義上的歌曲演唱學習，假如只進行機械化訓練，會降低學生的音樂興趣。在這樣的情況下，要促進小學音樂和情感教育的融合，讓學生得到良好的審美和情感體驗，在實際教學時，教師就要從激發(fā)與培養(yǎng)學生審美情趣入手。一方面，教師要尊重學生的選擇，聽取學生的意見，給予學生充分的尊重。小學生的自尊心強，沒有經歷多少挫折，因此尊重與表揚是學生成長過程中的最佳激勵方式，也是調動學生積極情感的必要方法。另一方面，教師要善于運用幽默風趣的語言開展教學，增強學生投入音樂學習的動力，促進情感有效滲透。例如，在教學《小雨沙沙》時，教師可以先引導學生閉上眼睛想想心中的小雨，之后鼓勵學生大膽說一說自己對小雨的審美感受與體驗。當然教師在這一過程中也可以用語言進行誘導，注意加入情感因素，讓學生融入情感投入學習與演唱中。如，小雨就如同是一只溫暖的手在撫摸種子長大，就像母親撫摸孩子長大一般。

二、增強情感交流，滲透情感教育

核心素養(yǎng)背景下促進小學音樂和情感教育的融合可以通過師生互動交流與情感交互的方式達到目的。這樣的做法也能更好地發(fā)揮情感教育的作用，讓學生體會音樂作品感人至深的力量。音樂情感教育的突出作用是潤物細無聲，其原因在于音樂中本身就蘊藏著豐富情感，而學生也會在學習中自覺融入，從而生成差異化的情感體驗。但在音樂教學中情感滲透還應該體現(xiàn)在利用教學幫助學生理解音樂情感，進而讓學生獲得心靈洗禮，塑造良好三觀。此時就需要依托師生互動以及生生互動的方式達到目的，通過彼此雙向性的情感交流，達成情感教育的融入效果。在師生交流中，教師要注重對學生的啟發(fā)，鼓勵學生從情感角度出發(fā)表達自己的理解與見解，鼓勵學生主動挖掘音樂藝術的深刻內涵。在生生互動中，教師要督促學生互相學習，彼此監(jiān)督共同發(fā)展，強化學生團結協(xié)作意識，組織多樣化的主題實踐活動，提高情感滲透效果。

三、優(yōu)化學習氛圍，滲透情感教育

在小學音樂教學中，不管是學生表達情感，還是對音樂作品中的情感內涵進行學習，都需要有一個優(yōu)良的學習氛圍。良好的教學氛圍是開展情感教育的基礎與不可缺少的條件，而學習氛圍的營造又和教師的教學方式與引導方法密切相關。小學生天性活潑，對音樂保持著強烈的好奇心，而這樣的好奇心也會促使他們在音樂學習中積極主動。為此，在課堂教學中，教師要運用有助于調動學生學習情感和營造優(yōu)良學習氛圍的教學方法，而不是單純地灌輸。比如角色扮演游戲就是一種有效的教學方式，可以把音樂和游戲進行有效整合，讓學生在輕松愉快的游戲活動中學習與演唱音樂作品。教師可以讓學生通過角色扮演理解音樂作品中的音樂形象，并基于不同角色掌握演唱方法，激發(fā)學生的內在情感。例如，在學習《小紅帽》時，教師就可以讓學生主動扮演其中不同的角色，體會不同角色的多樣化情感，指導學生在音樂學習中保持積極情感狀態(tài)，提高學習質量。

小學音樂是實現(xiàn)美育的有效途徑，其鮮明的教育特質就是情感審美。可以說情感教育在音樂教學中有著不可替代的地位，正是有了情感因素在音樂教育中發(fā)揮作用，音樂教學才能夠喚起學生良好的情感體驗，讓學生在情感積累的過程中提高審美素質，多角度感受音樂藝術的魅力與價值。所以，小學音樂教師要改變過去對學科教學的片面認識，拓展學科的教學功能，注重音樂教學中的情感滲透，優(yōu)化學生情感體驗，達成核心素養(yǎng)的培育目標。

注：本文系龍巖市2019年度小學音樂基地校立項課題《核心素養(yǎng)背景下的小學美育課程有效性教學研究》的階段研究成果。

編輯 張佳琪