淺談初中數學課堂中的興趣和情感培養

王國強

摘 要：初中學生學習數學的積極性不高，厭學情緒比較濃厚;絕大多數學生被動地接受知識，不能主動探索新知。因此在課堂教學中，提升學生學習數學的興趣，加強數學情感的培養就顯得尤為重要。

關鍵詞：興趣;高效課堂;情感培養

目前，情感目標作為高效課堂的三維目標之一，其在課堂教學中的地位是不可忽視的，也是素質教育和高效課堂成功與否的關鍵。本人從事初中數學教學十幾年，也積累了相當的經驗，下面就針對初中數學高效課堂中的興趣和情感培養談談自己的體會。

一、努力尋找生活中的數學

數學是源于生活的一門學科，有著悠久的歷史和發展歷程，這賦予了數學一種古樸、滄桑的美感，可以引導學生從結繩記數法來了解數的由來，感受數學知識的來之不易，它的發展和我們的生活息息相關。我們的生活離不開數學，它是我們認識世界、揭開世界之謎必不可少的工具。從而讓學生感受到數學的魅力，建立學習和探索數學知識的興趣，只要有了興趣，情感的培養也會慢慢完善。通過課堂中教師的引導，從而樂學、會學數學，使得他們能在數學的知識海洋中遨游，早日成為祖國的棟梁之材。

二、因材施教，建立數學興趣小組

初中學生經過小學階段的打磨，理應初步建立了學習數學的方法，具有初步的數學邏輯思維能力，但是，由于各種因素的影響，使得初中學生學習數學的能力和接受知識的能力千差萬別，更有個別的學生破罐子破摔，有極濃的厭學情緒;學生比較懶散，不愛學，更是懶得去動腦筋，然而教師為了提升分數，不斷滿堂灌，不斷進行題海戰。我們知道，這是百害而無一利的，因此，把學生分成不同的興趣小組，因材施教逐個突破，這在數學教學過程中是非常有效的，“授之以魚，不如授之以漁”，只有學生建立了學習數學的興趣，掌握了學習數學的方法，那么接下來的工作也就是水到渠成的事情了。

三、力求課堂高效實用

初中學生的課程較多，時間緊張，這就要求我們不斷提升課堂質量，向45分鐘要效率。實際上這就造就了高效課堂理論的興起和發展。然而學生的思維和接受知識能力是參差不齊的，這更給教師備課帶來了極大的困擾。備課，不僅要讓學生掌握基礎的知識，讓絕大多數學生能夠吃飽吃好，而且還要照顧一小部分學生吃不飽的現象。所以，要做到提高課堂的有效性，不僅要扎實的備教材，還要深層次的備學生，力求做到課堂的高效實用，把刺激學生學習數學的興趣、提升學生的思維力和情感觀作為提前備課的重要環節，以學生的長遠發展為目標，創建高效實用的課堂。

四、讓課堂無限地接近青少年的心靈

這個話題其實是接近于上面已經說過的讓數學走進生活，但是這個實際上比上面話題更加能夠提升學生學習數學的興趣，拉近師生的距離，從而能夠讓他們敞開心扉，與我們平等交流。因為實際上由于年齡和各方面的原因，師生是無法進行平等地交流的，雖然我們教師也是從青少年走過來的，但由于社會的發展和生活質量的不斷提高，一代一代的青年人所想的、所接受到的知識，以及對待人生的思考和對學習的認知都是有非常大的區別。這就要求我們不僅要有過硬的專業知識，還要有豐富的生活經驗。比如說0作為一個非常特殊的數，它既不是正數也不是負數，它的相反數是它本身，而求相反數又說，求一個數的相反數，在它的前面加個負號，由此就產生了+0和-0一說，雖然在書寫時，它們前面的正負是省略了的，這就更增加了學生理解的難度，為了讓學生能夠更好地理解，我就把它們寫在黑板上，然后問學生這是個什么“妖怪”，引來一陣哄堂大笑，課堂氣氛一下活躍了起來，也拉近了師生之間的距離。

五、讓復習升華

“學而時習之，不亦樂乎”，這凸顯了復習的重要性。復習的好處很多，我大概歸納如下;（1）能夠使學生已學的知識得到鞏固;（2）在復習的基礎上，可以讓學生認識到自身的不足，對以前學得不精的地方進行補充;（3）復習會為進一步的學習打下堅實的基礎;

（4）復習還有一個非常大的好處就是讓學生體會到學習過程中思維的重要性，因為他們會發現以前比較難理解的知識點，現在理解起來比較輕松了，這個原因其實就是因為思維的提升。進行復習能夠刺激他們的思維，提升學習和思維的興趣，激發他們的求知欲，發揮學生在教學中的主導地位，積極思考和學習。

六、讓課后的作業和練習精細化

數學是一門比較特殊的學科，要求學生具有一定的運算能力和邏輯思維能力，從而做一定的題是非常必要的，但這就更容易讓學生陷入題海戰。所以教師理應把好這一關，把學生分成不同的小組，分配不同的任務，杜絕吃不飽和撐得慌的現象存在，優化學生的學習方式，使得做題能達到事半功倍的效果，讓他們脫離題海戰的困擾，能夠把繁重的學習變得比較輕松，此舉更有利于維護建立的興趣，而不是做題做到厭煩。

綜上所述，要做到課堂的高效，培養學生學習數學的興趣和情感，我們教師是任重而道遠的，而且學生的興趣和情感培養也是一個比較高深的話題，它是我們教育工作者的理想追求，是永無止境的，讓我們加油，不斷探索，不斷交流，以求做得更好。

參考文獻：

[1]曾瑞騰.初中數學教學中轉化學困生的情感教育策略探討[J].亞太教育，2016（16）：65.

[2]龔元敏.關于初中數學教學中實施情感教育的探討[J].亞太教育，2016（1）：49.

注：本論文屬于課題《數學高效課堂中的興趣和情感培養》成果，課題立項號DX[2019]GHB095。