淺談思維導圖在初中英語寫作中的運用

景紅梅

摘 要：思維導圖是全新的教學方式，通過圖片、圖像、文字的結合，聯系了零散知識點，構成了一個思維工具。隨著英語課程改革的不斷推進，思維導圖已被應用于英語教學中。思維導圖的應用，對于初中英語寫作教學質量的提高、教學效果的優化來說是非常有利的，教師應該運用思維導圖工具展開有針對性的教學指導，讓學生的認知體系逐漸完善，提高寫作教學有效性，提高學生語言駕馭、謀篇構思的能力。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作

英語是初中的一門重要學科，而寫作是初中英語學習過程中的一個難題。很多學生面臨作文時無從下筆，寫出的作文中心不明確、內容凌亂，整體質量低下。針對這種問題，教師一定要采取有效的方法來提高學生的寫作能力。思維導圖采用圖文并茂的形式來展示英語知識，同時發揮學生的左腦、右腦功能，強化學生對英語寫作的理解，以此降低寫作難度。

一、思維導圖的重要性

思維導圖是一種簡潔高效的教學工具，其能夠準確快捷地表達學生思維發展趨向，將其應用到寫作教學過程中，能提高和激發學生的英語語言創新能力。我們要抓住思維導圖圖文并茂的特點，通過圖文并茂的方式把不同主體之間的層級和關系表現出來。制作思維導圖不同的主體用不同的顏色來書寫，并寫上每一個主體的關鍵詞，以此來將學生記憶中的相關知識連接起來，充分發揮人腦機能，更好記憶和理解，這樣學生就能夠更好地理解復雜的知識，當然也會運用到英語寫作中。

二、思維導圖在英語寫作教學中的應用

1.應用思維導圖進行詞匯教學

大量的詞匯是英語寫作的基礎和根本。因此要想提高學生的英語寫作能力，教師就要加強學生的詞匯練習，詞匯練習中可以運用思維導圖來取得良好的效果。教師可以組建學習小組，寫出一個詞匯當成寫作的主體，然后讓每一個小組的成員對這個詞匯來進行聯想，通過這個詞匯來聯想作文的主題以及相關的詞匯、學過的短語及其相關拓展內容，并將聯想到的這些知識制作成思維導圖，由小組討論完成。教師可以先讓每一個學生制作自己的詞匯思維導圖，然后小組討論總結出最好的思維導圖，最后是小組展示環節，教師加以評價，并對學生的思維導圖進行引導，增強學生對詞匯的聯想能力。

2.應用思維導圖進行記敘文寫作教學

記敘文是初中英語常見的寫作類型，記敘文寫作中常常是以一個話題作為寫作形式，提供一個話題，讓學生圍繞這個話題來進行寫作。

記敘文的寫作限制條件不多，學生可以自由發揮，但是也有很多學生由于給出的提示比較少而不知道該如何下手。所以，作英語教師要適時地引進思維導圖指導學生寫作，教師可以和學生一起制作思維導圖，思維導圖的主線可以是題目中給出的話題，并且學生要分出不同的模塊，每個模塊中根據主題來寫出核心詞匯，并擴充句子，以此來指導學生寫出緊湊的記敘文。

3.應用思維導圖進行議論文寫作教學

英語議論文對學生的寫作要求比較高，要求學生在寫作中要將題目中蘊含的重要內容寫出來，同時還要從這些內容出發表達自己的觀念和立場。從實際的情況來看，初中生寫的英語議論文論點往往不夠豐富，沒有充分和合理的論述。議論文寫作要求有豐富作文的內容，能夠提出多個觀念，然后再清楚表達自己的觀念。

在議論文教學中，教師可以提煉出作文的論點，以多個論點為分支制作成思維導圖，并且對于每一個論點，可以從優點、缺點和特點等方面作為更細的分支，以此來將相關的論點清晰闡述出來，然后讓學生表達自己的論點，并說明為什么，這樣就能夠寫出一篇優秀的議論文了。

4.應用思維導圖幫助學生構建知識框架，提高寫作質量

初中生在英語學習過程中，掌握了大量的詞匯，也對語法背誦得滾瓜爛熟，但要寫出一篇高質量的英語作文卻常感到迷茫，無從下手。所以我們教師要利用思維導圖引導他們把學過的內容有效地聯系起來，建立寫作框架。比如，以How to make delicious? ? food？展開思維導圖：（1）制作食物需要的原料（water，vegetables，salad， honey...）;（2）所需食材的量（how many， how much...）;（3）說一說制作食物的過程（first，next，then， finally...）;（4）對此食物的描述或者制作過程的感想。根據這個框架完成寫作任務，學生的熱情空前高漲，教師可以實施多樣化的教學策略，進而滿足他們個性化的成長需求。

總而言之，通過思維導圖，學生可以在大腦中形成一個知識框架，可以幫助學生理清寫作思路，明白寫作框架，抓住主題。與此同時，思維導圖不但可以提高學生英語寫作的積極性、習作的主動性，還能提高教師的寫作教學效果。因此，合理有效地利用思維導圖能有效提高學生的英語寫作能力，能為學生的英語學習打下堅實的基礎。

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注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題《初中學生英語寫作存在問題調查及對策探究》（課題編號：GS[2019]GHB1200）的研究成果。